摘要口腔组织胚胎学是临床口腔医学专业学生的必修课程。由于教学内容繁杂、抽象，课时相对不足，仅靠课堂教学难以完成教学任务。南通大学医学院利用网络教学的自主性、交互性和个性化等特点，设计开发口腔组织胚胎学多媒体教学网站，合理延长学生的学习时间，改善了教学效果。
关键词口腔组织胚胎学；多媒体；教学网站；
1前言
口腔组织胚胎学是口腔组织病理学的组成部分，是研究口腔颌面部组织与器官的发生、发育及形态结构与相关功能的科学[1]。南通大学医学院本课程的课时安排是27学时理论课，9学时实验课，共36学时。由于教学内容繁杂、抽象，课时相对不足，仅靠课堂教学难以完成教学任务。因此，建立课程网站，合理延长学生的学习时间，是改善教学效果的有效途径。
2网站的设计思路
本教学网站向校内外开放，主要使用人群是口腔医学专业的学生和教师。网站必须具备以下要素。明确教学目标教学网站作为学生课后补充知识的第二课堂，必须有明确的教学目标。口腔组织胚胎学教学网站以“南通大学口腔医学专业人才培养方案”为指导思想，以人民卫生出版社出版的《口腔组织病理学（口腔组织胚胎学）》（第7版）为依据，涵盖新修订的“口腔组织胚胎学课程教学大纲”的各项要求。提供教学资源教学网站的一大优势是实现教学资源的共享与交流[2]。口腔组织胚胎学教学网站提供本课程的教学大纲、主讲教师的教案、讲稿、课件、参考文献和练习题等。在网站建立过程中，教研室教师尽量多地收集优质教学资源，包括：国内外参考文献及参考书的有关论述；网络上共享的动画和视频；兄弟院校公开的多媒体课件和练习题；等等。学生可以通过站内、站外的搜索功能查阅相关内容。建立互动平台由于网络技术具有实时性和可交互性，课程教学网站提供学生与学生、学生与教师互动交流的平台[3]。学生可以通过网络平台提出问题与其他学生共同讨论，教师加以点拨引导；对学生的错误认识，教师及时纠正并予以正确解答。教师通过网站发布课程信息，布置练习题或批阅学生作业，并将结果及时反馈给学生。
3网站的主要构成
课程简介与课程信息课程简介模块明确口腔组织胚胎学的性质和主要研究内容，阐述本课程的最新进展，介绍课程的教学路径和方法，使学生在最短的时间内对本课程有一个初步的了解。课程信息模块公布本学期的课表、教学日历和授课计划书，使学生对每次课的上课时间、地点和授课内容心中有数。教学内容与自我测试教学内容模块包括课程教学大纲、教学质量标准及多媒体教学课件。教学大纲和质量标准按课本章节顺序编排，对每个章节的教学内容在教学目标上分别做出掌握、熟悉和了解三级要求，使学生对清晰认识每个章节的重点和难点，在学习时有的放矢。大纲根据课程内容具体规定了各章节理论课和实验课学时，并制定了课程考核和教学质量评估方法。多媒体教学课件分口腔胚胎学和口腔组织学两部分，其中口腔胚胎学包括口腔颌面部发育和牙的发育，口腔组织学包括牙体组织、牙周组织、口腔黏膜和唾液腺等章节。教学课件充分利用生动的动画和清晰的图片，对重点内容用红色或蓝色文字显示，加阴影、加粗，显得更加醒目；尽量精简在同一张幻灯片里的文字，避免学生因视觉疲劳引起注意力分散。自我测试模块包含本课程所有章节的习题和模拟试卷，涵盖各种题型，方便学生随时练习，自我检测学习效果，发现不足，及时弥补。小组与讨论教师可以将学生组织到任意大小的小组中。小组可以设定为自我注册或手动注册，自我注册方便学生随时将自己添加到小组，手动注册以使教师将学生分配到小组。小组有以下几个方面的功能。1）博客：小组的所有成员均可在别人的基础之上为同一博客创建文章，任何成员均可阅读并评论小组博客。2）协作：小组内的用户可以创建和参与聊天会话和虚拟课堂会话。3）讨论区：小组内的用户可以创建和管理自己的论坛。4）电子邮件：小组内的用户可以向单个成员或整个小组发送电子邮件。5）文件交换：小组成员和教师均可共享此区域中的文件，也可添加或删除文件。6）日记：小组的所有成员均可查看其他人的文章，但只有小组和教师可以查看小组日记，教师可以为日记选择成绩选项。工具与帮助该模块充分利用网络资源共享的优势，学生可通过链接访问国内外其他相关网站，也可查阅参考文献，接触更为先进的教学理念、独特的教学方法和丰硕的教学成果，拓宽知识面，相互参考，取长补短，促进学习。
4网站的使用效果
口腔组织胚胎学教学网站建成后，为南通大学医学院口腔医学专业的任课教师和学生提供了方便。由于网站提供了课程信息和大量教学资源，使学生得以尽快熟悉本课程特点，课后可以随时利用网站复习和预习，或进行自我测试，及时发现、弥补自己的薄弱环节，巩固和随时更新所学的知识。课程网站的互动平台加强了学生与学生、学生与教师之间的沟通，师生共同研究、相互学习，既训练了学生的逻辑思维能力和语言文字表达能力，营造了独立思考、自由探索的良好学习环境，提高了学生的学习主动性，又进一步加深了师生感情。通过网站的互动平台，教师能够掌握学生的学习状况，及时调整教学计划，为更好地开展教学工作提供依据[4]。利用课程教学网站，使学生的学习效果和教师的教学效果都得到有效提高。课程网站对南通大学全校师生和校外群体开放，为口腔医学专业的高年级学生和临床医生提供继续学习和终身学习的机会，也为其他行业的从业人员提供了普及口腔医学基础知识的机会。南通大学其他专业的教师和兄弟院校的教师也可随时浏览网站，了解本课程的教学状况，发现不足，帮助改进。
5结语
口腔组织胚胎学教学网站建立后，将先进、有效的网络教学手段和传统的课堂教学有机结合，形成一种全新的教学模式，补充和完善了现代课堂教学，符合“南通大学口腔医学专业人才培养方案”的目标要求，具有合理性、必要性和有效性。在今后的教学工作中，还必须加强对硬、软件的投入与建设，改善教学设备，不断补充和更新网站的课程信息和课程内容，保障网站的动态运行，进一步系统化、规范化网络教学模式，从而达到最佳教学效果，适应不断发展的医学教育事业[5]。
参考文献
[1]于世风.口腔组织病理学[M].北京:人民卫生出版社,2012.
[2]肖颖,任凯,段娜,等.麻醉教学网站的构建及其在教学中的应用[J].中国医学教育技术,2015(3):260-262.
[3]杨继琼.基于互动理念的教学网站研究[J].电脑编程技巧与维护,2015(12):41-44.
[4]夏平,徐邦生,王晓冬.口腔组织胚胎学教学改革措施及效果[J].中国医学创新,2014(30):78-79.
[5]魏小英.基于校园网开放式课堂网络教学系统设计[J].电子设计工程,2016,24(8):91-93.
作者：夏平 王晓冬