一、组织游戏活动，寓教于乐
从本质上看，篮球运动实际上就是一种健身、娱乐的体育游戏，也是一门集合技能、智能与体能为一体的运动项目。在中专篮球教学过程中，单纯讲解、机械式操练，难免会让学生感觉枯燥乏味，影响学习效果与热情。而如果教师能够结合教学内容，适当穿插相关体育游戏，可充分发挥篮球课程的知识性与娱乐性，让学生对篮球产生热爱之情，更主动地参与篮球运动，在体育娱乐中相互竞争，增强愉悦体验，更灵活地把握篮球知识与技术。首先，注意游戏的目的性。在中专篮球教学中，穿插游戏有着一定的目的，不是为游戏而游戏，而是将教学内容寓于游戏活动中，让学生在“玩”的同时自主获取知识，提高体育技能。因此，教师需要根据学生自身特点，立足教材，有目的、有针对性地设置体育游戏活动，让学生在愉悦体验中提高运球、传球、投篮等篮球运动技能。如篮球传球训练，为了让同学们把握传球方法、传球时机，可组织“传球触人”游戏，要求同学们边移动边传球，并用球去碰触其他同学。此时，传球的同学需要想想如何跑动，何时是传球的最佳时机，传球时如何把握力度才能碰触其他同学。这样，既让学生掌握了传球方法，也训练了学生思维能力。其次，要注意游戏的新颖性、多样性。对中专学生而言，虽然有了一定自控能力，但好玩好动，喜欢游戏，仍是天性使然。因此，在中专篮球教学中，教师需要抓住学生特点，紧扣体育内容，设计一些新颖有趣、形式多样的篮球游戏活动，寓教于乐，打破单一传授方法，让体育课堂变得更生动活跃，而不是沉闷不堪。如篮球运球教学，可组织“运球接力跑”游戏，灵活运用“高、低运球”、“双手运球”、“运球通过障碍”等多样方法，让学生在完成任务的同时得到运球技巧训练。
二、关注个体差异，因材施教
篮球有着较强的技术性，需要学生实践体验。但在实际教学过程中，学生存在着明显的个体差异，如身体素质不同、接受能力不同等等，倘若教师根据统一标准与要求教授，有些同学会吃不饱，而有些同学则吃不了，这就无法满足同学们的不同学习需求，从而影响他们的学习热情。因此，在中专篮球教学中，教师还需要综合考虑学生实情，关注学生个体差异，开展分层教学，促进学生优化发展。首先，根据学生接受能力、技能水平、身体素质等因素，合理划分学生层次，构建不同的学习小组。当然，学生分层主要是便于体育教师更好地干预和引导，可以根据学生的学习情况，灵活调整，而不是一成不变，这样，可以引发学生的竞争意识，让他们努力向前。而后提出不同的学习任务，明确不同的教学要求与目标，让学生根据自身实际分层训练，发挥自己的优点，也可以适当挑战自我，提高篮球水平与篮球学习主动性。同时，根据不同层次的同学，采取不同的教学方法，充分发挥每位同学的体能与个性，满足因材施教的教学要求。如教学“行进间投篮”时，对于能力较低的初学者与初步把握相关投篮技术的学生而言，其教学方式有所变化。对于前者，体育教师需要降低教学难度，更加耐心地讲解，示范分析，引导学生操练逐步把握投篮技能。而对于后者而言，可以适当放手，让学生自主探究、练习。同时，强化练习时间、次数与强度。当学生熟练投篮技能后，可补充其他内容，加大练习难度，比如运球、传球结合的行进间投篮练习；变化接球投篮角度和方向等。这样，可让不同水平的学生都有所收获。另外，如果是男女生混合班级，更需要考虑男女生体能、身体素质等方面的差异，设计不同的训练要求，提高女生的参与热情。
作者：杨定华 单位：江苏省盐城体育运动学校