一、组织游戏活动,寓教于乐
从本质上看,篮球运动实际上就是一种健身、娱乐的体育游戏,也是一门集合技能、智能与体能为一体的运动项目。在中专篮球教学过程中,单纯讲解、机械式操练,难免会让学生感觉枯燥乏味,影响学习效果与热情。而如果教师能够结合教学内容,适当穿插相关体育游戏,可充分发挥篮球课程的知识性与娱乐性,让学生对篮球产生热爱之情,更主动地参与篮球运动,在体育娱乐中相互竞争,增强愉悦体验,更灵活地把握篮球知识与技术。首先,注意游戏的目的性。在中专篮球教学中,穿插游戏有着一定的目的,不是为游戏而游戏,而是将教学内容寓于游戏活动中,让学生在“玩”的同时自主获取知识,提高体育技能。因此,教师需要根据学生自身特点,立足教材,有目的、有针对性地设置体育游戏活动,让学生在愉悦体验中提高运球、传球、投篮等篮球运动技能。如篮球传球训练,为了让同学们把握传球方法、传球时机,可组织“传球触人”游戏,要求同学们边移动边传球,并用球去碰触其他同学。此时,传球的同学需要想想如何跑动,何时是传球的最佳时机,传球时如何把握力度才能碰触其他同学。这样,既让学生掌握了传球方法,也训练了学生思维能力。其次,要注意游戏的新颖性、多样性。对中专学生而言,虽然有了一定自控能力,但好玩好动,喜欢游戏,仍是天性使然。因此,在中专篮球教学中,教师需要抓住学生特点,紧扣体育内容,设计一些新颖有趣、形式多样的篮球游戏活动,寓教于乐,打破单一传授方法,让体育课堂变得更生动活跃,而不是沉闷不堪。如篮球运球教学,可组织“运球接力跑”游戏,灵活运用“高、低运球”、“双手运球”、“运球通过障碍”等多样方法,让学生在完成任务的同时得到运球技巧训练。
二、关注个体差异,因材施教
篮球有着较强的技术性,需要学生实践体验。但在实际教学过程中,学生存在着明显的个体差异,如身体素质不同、接受能力不同等等,倘若教师根据统一标准与要求教授,有些同学会吃不饱,而有些同学则吃不了,这就无法满足同学们的不同学习需求,从而影响他们的学习热情。因此,在中专篮球教学中,教师还需要综合考虑学生实情,关注学生个体差异,开展分层教学,促进学生优化发展。首先,根据学生接受能力、技能水平、身体素质等因素,合理划分学生层次,构建不同的学习小组。当然,学生分层主要是便于体育教师更好地干预和引导,可以根据学生的学习情况,灵活调整,而不是一成不变,这样,可以引发学生的竞争意识,让他们努力向前。而后提出不同的学习任务,明确不同的教学要求与目标,让学生根据自身实际分层训练,发挥自己的优点,也可以适当挑战自我,提高篮球水平与篮球学习主动性。同时,根据不同层次的同学,采取不同的教学方法,充分发挥每位同学的体能与个性,满足因材施教的教学要求。如教学“行进间投篮”时,对于能力较低的初学者与初步把握相关投篮技术的学生而言,其教学方式有所变化。对于前者,体育教师需要降低教学难度,更加耐心地讲解,示范分析,引导学生操练逐步把握投篮技能。而对于后者而言,可以适当放手,让学生自主探究、练习。同时,强化练习时间、次数与强度。当学生熟练投篮技能后,可补充其他内容,加大练习难度,比如运球、传球结合的行进间投篮练习;变化接球投篮角度和方向等。这样,可让不同水平的学生都有所收获。另外,如果是男女生混合班级,更需要考虑男女生体能、身体素质等方面的差异,设计不同的训练要求,提高女生的参与热情。
作者:杨定华 单位:江苏省盐城体育运动学校