上课开始时对学生进行动员，明确提出本次课的目标和注意事项，结束时进行自我评价、相互评价、教师点评，通过动员，对学生进行学习目的性教育；通过竞赛和游戏，培养学生集体观念和果断、机智、勇敢、顽强的品质；通过借还体育器材和整理场地，培养学生热爱集体、热爱劳动、爱护公物的良好品质。这样，将思想教育同体育教学有机结合起来，既有利于提高教学质量，完成教学目标，又能增强思想教育的效果。
1在教学过程中对学生进行思想教育
（1）充分利用教学内容的多样性对学生进行思想教育。体育教学以身体活动为主，教学内容有别于其他学科。挖掘教学中的德育元素，并适时、妥善地进行引导，对学生良好思想品质的形成会有积极的影响。例如，利用队列队形练习培养学生的组织性、纪律性；利用接力跑、拔河比赛、篮球比赛等培养学生的集体意识和集体荣誉感；利用中长跑练习中出现的“极点”现象培养学生克服困难、战胜困难的坚强意志；利用耐久跑增强学生克服困难的信心和勇气；利用变速跑、蛇形跑、追逐跑、让距跑等增强学生的练习兴趣和参与意识，提高练习效果；利用体操和跳跃项目练习培养学生勇敢、顽强、机智、果断的优良品质，促进学生相互关心、相互帮助；韵律操有利于陶冶学生情操，提高学生发现美、欣赏美、创造美的能力；武术既可强身健体，又具有观赏性和实用性，同时还有利于培养学生的爱国主义情怀。在各种技能教学中，充分发挥体育骨干分子和积极分子的小助手作用，不但有助于提高课堂教学效率，而且有利于培养学生相互协作和独立工作能力。课堂的最后小结，采用学生自评、学生互评及教师评价的形式，对学生的上课表现进行客观评价，以培养学生的自我管理能力。这些蕴藏在教学中的德育元素，只要教师细心挖掘、妥善利用，会对健全学生个性品质大有裨益。
（2）利用课堂中的典型事例对学生进行思想教育。教师在教学过程中，既要及时发现、表扬好人好事，又要不失时机地对有不良倾向的学生进行教育。如实心球教学时，有的学生捡远的，并常帮别人多捡一个，而有的学生恰恰相反，专捡近的，甚至多捡一个自己留用。对这两种截然不同的做法，教师应及时讲评，使好的行为发扬光大，不好的行为及时得到纠正。例1：球类项目练习时的听哨音停、迅速归队，练习时的团队协作；体育课必须穿球鞋、运动裤；爱护场地器材；测验成绩如实登记等，已成为学生的自觉行动，学生养成了会学习、会做事、会共同生活的良好习惯。例2：篮球比赛时，一位学生无意中把对手撞倒，他没有继续抢球，而是把被撞者扶起并表示歉意和关心。对此，应该及时给予表扬，并号召其他学生学习这种敢于承担责任，关心、爱护、帮助他人的优良品质。例3：排球比赛中，有学生摔倒后立即爬起来继续参加比赛，教师应及时给予鼓励与表扬，从而培养学生勇敢顽强、拼搏进取，为集体争光的精神。例4：综合素质训练课中使用的体育器材往往较多，1~2名学生很难一次归还完，这时，有的学生主动协助送还，有的学生却不闻不问，甚至故意逃避。对于这种现象，教师应及时点评，教育学生热爱劳动，热爱集体，主动帮助他人。
（3）在评价中渗透。在体育教学中，教师要善于发现学生的闪光点，并及时表扬、鼓励。适当的语言鼓励和表扬，可以调动学生的学习兴趣和积极性。但事事得赏会使表扬变得毫无意义，而过于严厉的批评往往可能毁灭学生的兴趣，使其自暴自弃。因此批评要遵循3个原则：①不伤害学生的心理和身体；②言行避免粗暴；③就事论事，不以学生为发泄对象，既往不咎。总之，针对学生的不同心理特点，体育教师应注意批评方式，使学生乐于接受，从而朝着正确的方向发展。
2体育教师应提高业务素养，规范自身言行
身教胜于言传，教师的榜样作用不可忽视。教师的思想和业务水平，包括文化素养、教学风格、言行仪表、工作态度和职业等会对学生产生深刻的影响。当学生从教师身上看到他们希望成为的形象时，就产生了积极模仿的兴趣。如课堂教学中，教师勇于尝试，不怕苦累，不避风雨，工作认真负责，准备活动和学生一起做，示范动作优美大方规范，尽量满足学生的要求，练习时积极为学生当陪练，耐心帮助后进生等。要求学生做到的，教师先做到，以自己的实际行动激励学生，从而达到体育教学目标。在教学过程中，教师的仪表、言行、示范动作，都应给学生以美的享受，这不仅能直接影响学生的思维和学习情绪，还有利于陶冶学生的情操，培养学生的审美意识，诱发学生的学习兴趣，增强学生的自信心。在教学中，教师不应吝啬自己的赞美，对动作完成得好的学生给予肯定与表扬，对于完成较差的学生给予鼓励和帮助，即使对于纪律散漫的学生，也要真诚引导，不可挖苦、讽刺，以免伤害学生的自尊心，使其产生逆反心理，进而影响教学效果。总之，体育教学中的思想教育，不是一朝一夕能完成的，要靠教师常年累月的辛勤劳动。教师应从人才培养目标出发，坚持站在育人的角度去思考、实践，将思想品德教育寓于整个体育教学之中，提高学生身体和心理素质，使学生养成自觉锻炼的习惯，为终身体育打下扎实基础。
作者：谢清 单位：北京卫生职业学院
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