众所周知，生物学上DNAD结构的发现是人们根据客观事物必须是对称和谐及匹配的规律大胆提出的假设后经过科学实验证实的。在教学中，教师自觉地鼓励学生应用直觉思维来解决所遇到的问题，会增强学生的勇气，获得自信，为将来从事工作，打下坚实的基础。这思路和方法，可以拓广到数学、物理、化学、生物等学科教育教学中应用。在文科教学中，通过这种方法除了培养学生的直觉思维能力外，还会使学生树立科学的世界观和形成正确方法论，为他学习其他专业课产生深远的影响。勇于实践探索，亲自实践是有效举措。充分利用教师的教学资源优势开发、启迪学生的智慧，培养学生的各种能力来培养学生的直觉思维能力，。在介绍了《氨基酸、蛋白质的性质》后，根据文山地区牛羊养殖规模较大、废弃的动物皮毛实在可惜，如何开发利用。传统的方法是通过酸、碱水解后，再分离提纯。生化系教师在开发新材料方面就另劈蹊径利用废弃的毛皮等，在对蛋白质进行酸碱水解时，通过控制水解过程，考虑在特定的时间加入金属氧化物实现金属氨基酸“一步合成金属氨基酸螯合物”，避免了先水解、分离后才进行配合的问题，对学生影响巨大[2]。
1强化实践教学，培养学生直觉思维能力
直觉思维就是创新思维。教师一定要充分发挥课堂教学、实验教学的主渠道途径来有意识地培养学生的直觉思维能力教师，同时，要充分利用课外活动、学生小科研训练等多种方式培养学生的能力来促进学生直觉思维能力的发展，做到水到自然成。由于直觉思维要受到人的认识能力和水平的影响和时局的限制，难免会有不完善、甚至是错误的。所以，在应用直觉思维处理问题时，要自觉地接受实践的检验，并及时修正。教师在教学时，要积极鼓励学生不要怕犯错误，要有坚定的自信心和敢于克服困难的勇气以及敢于突破和创新的精神。学生犯了错误，要给予适当的评价和鼓励，并指出如何在今后的学习中做到正确思维，否则学生的思维会受到抑制，当然直觉思维也就会受到抑制。通过精心组织实验教学来培养学生能力，为开展直觉思维能力的培养奠定基础。在实验教学中，教师必须充分调动学生的各种“分析器”，要求学生在进行每一步操作时，要认真思考它的要领、目的以及可能发生的现象等，并认真仔细地观察、记录，认真分析、比较，理论联系实际，不能“照方抓药”。教师指导实验要“勤”，通过及时发现问题，才能培养好血色很难过的实验动手能力。能力培养不是一朝一夕的事情，教师必须坚持不懈。观察使人们认识客观世界本质的桥梁，是发现真理的途径。教师在实验教学中认真引导，学生必须认真操作，仔细观察翔实地记录相关现象；遇到“反常现象”或疑难问题时，必须认真思考，分析，在教师的帮助下自己解决问题。有时，教师在保证安全的前提下，故意设计一定的条件，是学生实验出现“反常现象”，让学生去观察、分析。如，苯比较稳定，不与强酸、强碱、强氧化剂发生反应？但在试验中，在酸性高锰酸钾溶液中加入笨，水浴加热，紫红色会退去。为什么？(安排空白实验，让学生思考，最后得出结论)(高锰酸钾受热不稳定)注意培养学生综合应用知识的能力。教师必须严格遵守实验教学大纲的基础上，认真组织教学。在此基础上，要做好知识迁移转化工作，培养学生综合应用知识分析问题，解决问题的能力。如有机化学实验中，设计了“野生八角中蒙草酸的提取”等。通过实验设计，不但可以培养学生综合分析问题、解决问题的能力，而且可以拓宽学生视野，也可以为教师申报科研课题做前期的准备工作。充分调动各种积极因素培养学生能力。每位实验教师可以结合自己的教学科研设计一定的小课题让学生利用课余时间完成。这可以弥补没有开放实验室的不足，同时可以培养学生的综合能力。改革传统的实验方法，来培养学生的实验能力。教师把学生分成几个小组，让他们控制一定的实验条件或采取不同的方法完成同一个实验。学生思路打开了，交流产生了智慧。如，有机合成，天然产物的提取等，教师可以根据正交试验的要求来设计实验，探索实验条件和最佳工艺等。强化素质教育。如，要求教师力所能及地修理使用准备报废的仪器，从而灌输节约的思想。通过采用本地获得的实验材料来代替昂高贵的实验试剂，来培养学生的创新能力。通过教书育人，培养学生良好的思想品德。教书是手段，育人是根本。实验课不仅要向学生传授知识和技能，同时还必须对学生进行思想作风、思想品德、纪律、合作、安全等教育，培养严谨求实的科学态度、一丝不苟的治学方略，养成良好的实验习惯，促进学生全面发展。化学是以实验为基础的学科，重视实验，就是重视学生能力的培养。学生具备的较强的学习能力，直觉思维能力的培养才能较好地落实。
2通过精心设计学生课外作业，培养学生直觉思维能力
布置作业，打破常规，精心设计系列专题，起到培养学生直觉思维能力的目的。有机化合物开发应用系列、物质的性质系列、化学反应机理系列、有机化合物合成系列等等。如，在完成烃类化合物的教学内容时，要补充日常燃料的内容，渗透低碳、环保的生化理念与实践。完成相关教学内容后，设计小论文“我国新能源开发应用”,“农村秸秆综合利用”等让学生完成，学生的直觉思维能力可以得到进一步培养。讲授类脂类化合物性质时，应该补充讲解中国人食用油脂、营养均衡的问题，补充讲解如何通过食物来补充各种维生素的问题、激素与人类健康。补充讲解通过高级烷烃氧化值得相应的高级脂肪酸来制备肥皂，解决与生活争油脂的问题。调整生物碱的结构育性质，补充生物碱的存在植物、动物、微生物以及来源等。教学完成后，设计“地沟油的综合开发利用”、“文山地区各种食用油料作物的综合开发”、“生物碱的开发利用现状及对策”等专题，学生的直觉思维能力培养可以得到延伸。讲授糖类、蛋白质、核酸等时，应该补充糖尿病的发病的原因、治疗的原则等，补充基因法治疗疾病，如何食补各种营养物质等，还原化学的本源，课后设计“糖尿病治疗的现状调查”、“基因疾病治疗法”、“人口素质与健康”、“民族民间治疗方子研究”[3]等专题让学生思考。直觉思维能力一定会得到进一步提升。讲授天然产物开发利用知识时，教师必须补充当地动物、植物、微生物性天然产物开发研究的内容，布置作业时设计“文山地区传统风味食品的综合开发研究”、“食品开发与安全”、“文山地区天然食用色素的开发利用”、“文山地区传统中草药的保护开发”等专题让学生实践，效果斐然。
3让学生直接参与教师科研活动，培养学生直觉思维能力
为了更好地在学科建设中培养教师，提升其业务水平和科研能力，除鼓励教师积极报考博士研究生、积极鼓励教师向高级职称努力外，要求教师结合自己教学、科研特长，积极创造条件申请能为当地经济建设和社会发展提供人才培养和智力支持的项目。优先支持鼓励带有学生参与的项目。有了项目，教师的锻炼、培养、提升，学生的能力培养才有可能。课题的前期调研，课题的申报，方案的设计，科研工作的开展，教师都有意识地设计，让学生能较好地参与，并有意识地放手让学生大胆去尝试、去实践，教师在其中提供思路、ideal，从而锻炼的能力素质，直觉思维能力也就会相应地提高。如，三七是文山州道地的名贵中药材，三七产业是文山州重要的经济支柱产业。三七的深加工、三七产品的综合应用开发不仅可更好地解决人们的就业和七农的经济收入问题，还可以提升文山州的经济综合实力。人参和三七同属于五加科人参属。研究人参的办法能否应用于三七？有机化学教研组的老师带着学生进行三七产品的综合开发利用。老师提供一定的思路、有时只有一定的想法，鼓励学生大胆思考，勇于实践，交流、创新，取得了较好的效果，发表了“三七保健功能饮料的研制”、“三七蜜饯含片的研究”、“低温冷冻干燥法应用于三七产品开发研究”等论文。精品课程建设中，学生参与，教师把设计理念、思路、ideal与学生分享，学生的主观能动性得到充分调动，能力培养成为可能。通过训练，学生的能力素质得到了提高。追踪调查表明，这些学生就业后，很快适应了他们的工作，获得了相关用人单位的好评。
4人文精神的体现
当今下，人们很浮躁，吃苦耐劳精神差，静不下心学习、探究，加之有机化学实验时间长，易燃易爆物、毒物多，要求有很复杂。必须要有人文关怀，让学生静下心来学习才行。教育教学的研究，是学校永恒的探究课题，不是一朝一夕就能解决的，教师、学生必须不断努力，持之以恒才能达到目的。注释：①文山学院生化系，有机化学教学大纲、有机化学实验教学大纲，教学计划，2010版，2010年4月，2012年7月修订。
作者：徐怀春 刘俊 赵宁东 单位：文山学院