目前我国尚无针对思修课建立系统的思修课教学质量评价系统，作者结合近年工作经验，采取AHP方法对思修课进行的教学评价分析[1-2]。从影响思修课教学质量的众多复杂因素中，根据这门课程独特的教学模式，筛选出最主要的评价指标，对不同指标两两进行影响度判断等步骤，建立一个可操作性强、准确度高的结构模型。
一、AHP分析的具体步骤
层次分析法是将多目标决策进行分层，在此基础上进行定量与定性的分析，它可将复杂问题分解成有序递阶层次结构，由专家对各层级的因素进行优劣排序判断，最终得到所有层级因素的相对权重，并进行系统排序，为决策者提供解决问题的思路。AHP分析的具体步骤：第一，建立层次结构体系。本文在查阅大量文献资料后[3]，通过定性研究分析，结合多位专家的意见，利用各个因素之间的从属关系和递级关系，将影响思修课教学质量的因素主要分为同行评价、学生评价、专家评价和教师自评四大类，然后分别找出最主要的下层指标。第二，构造判断矩阵。在选定的目标层A下，分别就四组指标两两进行影响权重比较，层层做出重要度分析，构建出判断矩阵。第三，构建出对比判断矩阵。采用相对要性标度中的标度方法，构建出对比判断矩阵。通过对本级要素进行两两对比，从而确定矩阵元素。采用问卷调查和专家咨询法相结合，得到每项指标的重要程度，从而给出各层次因素彼此两项进行对比的判断矩阵。第四，计算对比权重和一致性检验。计算对比权重，求出判断矩阵U的最大特征值，将相应的特征向量进行标准化处理，所得结果即为各评价指标相对权重。为确保各评价指标相对权重分配满足一定的合理性，需要对判断矩阵进行一致性检验。
二、评价结果分析
在约束层B的各影响因素中，专家评价的权重最大（0.6238），成为影响《思想道德修养与法律基础》教学质量评价中的首要因素。第二为学生评价，学生是教学质量的直接体现者。因此，学生评价对提高思修课的教学质量有促进作用。最后，同行评价和教师自评对比权重很小，但仍有优势。该模型有关《思修课》教学质量评价的对比权重结果符合经验性的教学评价结果。其中子约束层，专家评价的教学思想和治学态度权重最大。
高等教育的教学专家是由长期担任教学或者是教育研究的教师或学者构成，他们利用各种教学阶段对教师课堂表现进行评价和督导，有利于提升教师的自我评价和自身素养。鉴于思修课对我国高等教育思想政治教育工作的重要性，专家在评价过程中，会更多评价教师的教学思想和治学态度。由各个目标层的递进和各要素对比权重的研究成果，给思修课教学质量评价提供了一种新方法。
作者：秦玮 单位：西安文理学院