高职数控技术专业教学改革

一、高职数控技术专业教学改革的新思路

(一)教学内容的改革与创新

首先，改革专业基础理论知识结构。从近几年的数控技能竞赛可以看出，竞赛理论部分比较新颖，紧紧扣住当前数控技术的发展前沿，具有知识面涉及广、题量大的特点。因此，从专业基础理论知识结构的改革出发将显得尤为迫切，就需要对新知识进行增加，删除掉那些已经过时的知识，结合社会发展的需求来及时更新教材。其次，改革和创新计算机辅助设计与制造软件应用技术、数控加工仿真软件应用技术方面的知识结构。在数控技能竞赛中数控软件的应用方面，将技巧和熟练度作为考核重点，需要结合实际，将企业的生产实例作为教学课堂案例，应用数控软件在生产实际中所需要的新知识，让同学大量练习。最后，改革实践方面的知识结构。对于数控技能竞赛中的实操部分，主要将选手的工艺编排、程序编制以及实际动手能力作为考核的重点，试题来源于生产一线，通常企业加工的一些典型零件，能很好地体现新工艺和新的加工理念。因此，及时补充新的加工工艺知识，在实践课堂教学中直接引入生产中的典型零件。

(二)师资队伍素质结构的改革与创新

高职院校数控技术专业培养出来的学生，除了具有较为丰富的理论知识之外，还需要具备较高的技能水平。相较于中等职业学校和技工学校，这个要求更高，要求教师具有较高的素质。数控技术专业的教师也需要具备理论知识和技能。要大力改革师资素质结构，专业理论课教师要到企业生产一线进行锻炼，促使其掌握专业基本技能，专业理论课教师具备一定的技能后，方可以讲解一些实习课程。数控技术专业教师需要积极学习相关的理论知识，接受多种技能训练。对于教师来讲，除了教书育人之外，还需要大力改革高职教育的专业教学模式，促使教学质量得到提升，以便培养更多的数控技术应用型人才。数控技能竞赛中，学生选手所取得的成绩，不仅是选手本身的技能水平的直接反映，同时也间接地反映指导教师技能水平的高低，优秀的指导教师必须具备较为丰富和渊博的专业理论知识，较为突出的口头表达能力等素质。要定期举行数控教师说课比赛和实操比赛等活动，鼓励教师参加各种级别的数控竞赛，通过比赛，来强化训练，促进学习和研究。数控技能竞赛对人们是一个锻炼机会，要求每一个选手都具有较高的综合素质。因此，鼓励数控技术专业教师积极参与各个级别的数控技能竞赛，可以在较大程度上促进师资队伍素质结构优化。给予相关的教师人员素质足够的重视，促使他们积极主动学习，努力掌握相关的新技术和新工艺，然后传授给学生。

(三)培养模式的改革与创新

在近几年的数控技能竞赛中，学生组选手现场分析和解决问题的能力普遍较为欠缺，缺乏工艺的意识，无法在实践中应用学习到的理论知识，仅仅从理论层面学习到了数控加工知识。因此，需要大力改革和创新高职院校数控技术专业培养模式，要将校企合作和深化工学结合作为改革与创新的侧重点，在这一点上，我们可以借鉴国外在职业教育方面所取得的成功经验。德国非常成功的职业教育理念就是双元制，如今已经较为成熟;在对德国的成功经验进行借鉴时，需要结合本国的具体情况，适当调整，将其优势借鉴过来，去其糟粕。如果实践活动只是在校内教育资源和教育环境下进行，企业生产工作岗位的经历较为缺乏，没有全真的工作范围和条件，那么将很难实现培养高技能、高素质人才的目标。因此，实现数控专业高等技术应用型人才的培养目标，提升人才的培养质量，体现人才培养特色，需要强化专业教学基本建设，大力推行教学改革，在教学装备方面投入更多的资金，构建校内工程实训中心等，还需要与企业密切联系，构建校外实践教学基地，保证稳定可靠与较高的技术水平，将其应用到数控技术专业教育中，在人才培养的过程中，相关企业也需要积极给予帮助和支持，共享相关的资源，以便发挥最大效益。

二、结语

综上所述，如今数控技能竞赛已经受到人们的普遍重视，通过全国数控技能竞赛，就可以看出高职院校数控技术专业教学还跟不上时代发展的要求，无法满足社会对数控技术人才的需求，在教育教学中还存在诸多问题和不足。针对这种情况，需要综合分析，结合时代发展的要求，依据本院校本专业的实际情况，大力革新，改革教学结构，创新高职数控技术专业的培养模式，不断提升师资队伍素质结构，以便培养出更多具有较高素质的专业化人才，更好地服务于社会。

作者：秦华生 单位：安徽工业职业技术学院

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