1按个体差异分层
每个人的身体素质带有先天性和后天性，先天的体质生理因素是不能强求的，可以通过后天的训练补足，亦不能强制性要求没有接触或者是甚少接触的学生一蹴而就。而篮球教育不能一套标准安排在不同人的身上，这样的教学模式既不科学也不合理。而分层教学法考虑到个体的差异的因素再进行分化分组安排，这样就可以避免先天体质一般或者是其他因素影响的学生与其差距较大的学生共同训练造成的消极影响。因此依据个体差异进行分层的方法对篮球教学的分群体的训练方式也有极大的促进作用，也避免了因个体差异而造成教学进度跟不上的问题。
2按锻炼进度分层
2.1初级班的教育初级班则针对没有接触过篮球或者是极少参与篮球运动的学生开设，主要任务为引导学生进入篮球专业运动的基本教学开始，以兴趣培养为重要指标和着眼点，从小树立对篮球教学的兴趣和信心，重点培训学生的基本篮球的操作手段，并教授篮球场上的规则和专业理论知识，同时也要注意到，如果篮球教学仅仅停留在呆板的知识填充的教学方式就会使得这项动态的运动变成了静态的无优势的教学，这样是无法调动起学生的学习篮球的热情，在条件允许的情况下可以适当安排多媒体参与的教学方式播放视频的教程以及配合老师的动作训练以及小组训练后的短暂的兴趣比赛形式，促进学生对刚刚学到的知识得到反复的练习，通过两者的合理结合可提高学生对篮球的喜爱。并安排阶段性的考核，以便挖掘和提拔发展水平较快和基础较为扎实的学生，可晋升到中级班，通过此方式来调动学生的学习积极性。
2.2中级班的教育中级班是介于初级班水平和高级班水平之间的班级，中级班的学生基本已经能够熟练的操作篮球，相对的还具有一定的理论功底，而中级班的分段存在主要是为了综合全面素质，系统的提高计策战术的实战水平，并扎实原本所有的理论知识基础，大多数学生本身有着不低的篮球较高水平基础很大原因是源自于对这项运动的喜好兴趣使然，在这个积极的心理状态下，所开展的中级班则偏重在理论实践的建设，从观念上的改变和以及加强团队合作精神的树立，针对不同的技术项目进行系统专项的指导。同时教师应重视每个学生的学习需求，注重培养训练较为突出的个人能力，弥补薄弱的环节。在训练的过程中，对于进步速度较为突出的学生可以将其调进高级班，以便更好的培养。
2.3高级班的教育高级班的教学方式可以基本归于自由教学，而且涉及的理论知识修养会更为高深一些，高级班的学生在篮球方面的理论知识和操作已经属于极为熟练和深厚，而且一般情况下这些学生都是从小就开始对篮球进行过专项的训练，以篮球专项运动为以后的发展作为目标。针对这类对篮球抱有极大的忠诚度的学生，教师要善于发掘此类学生的特长，并重点培训其技术上的优势，并积极寻找每个学生的优势技术的定位，并鼓励学生之间加大操作技术和实战经验的交流。高级班的学生应加大实战经验多参与比赛不要局限在小范围内，可以通过专业的实战比赛中认识到自身的优势和不足再往后的比赛中就逐渐提高自己的水平达到扬长避短的最高水平，拥有较为丰富的实战经验是高级班必备的理论知识是课本上学不到，这样是最佳的良性循环的学习状态。
3按性别不同分层
按性别的不同进行分层指导教育，男女有别的生理差异观念在篮球教学中也有所体现，因为男女生的生理构造和心理的不同，以至于体质和能力上带有一定的差距性，早期男生发育一般较女生慢，而现处的社会环境下惯性固定思维男强女弱，男生在生理条件的约束下比女生稍显弱势的情况下便极为容易产生消极影响，训练中也会有表现较为突出的女生也因体能较好陷于窘境的情况出现。因此在教学的过程中，为避免性别上的差异而引起的纠纷，可以在安排训练的小组上细致到划分性别上的层面，尽可能的细化分层教学法的类别，以便更好的落实到每个面上。
4总结
少体校须秉承并全面贯彻“选好苗子、着眼未来、打好根基、系统训练、积极提高”的训练原则，选择分层教学是以学生的可持续性的、良性的发展为落脚点的指导教学模式，当把这个概念延伸到少体校的体育教学，到根据学生不同的学习水平和当然分层教学也容易出现“标签效应”等消极影响，为了消除此不良影响，可以通过学生和家长的支持和同意，最佳的方式是打乱分层的排号次序，维护好良好的教学氛围。随着层次教学法的普及运用，篮球教学事业能在少体校中有更进一步的发展。
作者：张毅 单位：泰宁县少体校