1做好课前教学准备，明确案例教学重点
在应用案例教学时，教师需要做好课前的教学准备，精通案例材料，对学生在案例教学过程中存在的疑问有清晰的认识和把握，做好精心的案例教学设计，明确案例教学中的重难点，引导学生积极参与到案例分析过程中。例如教师在讲解“电子表格与数据处理”中的“美化工作表”时，可以从教学素材库中选择图文并茂的文档作为案例，用于激发学生的探究欲望，调动学生学习的积极性与主动性。在教学的过程中，教师需要明确教学的重难点为表格格式设置的操作方法，以表格美化方法和条件格式的使用方法，并对学生在学习时可能出现的问题做好应对措施，如命令设置的选择，工具栏的显示及调整，边框线、底纹和颜色的设置等问题，教师可以通过实践操作，让学生认真观察操作过程，或者采取教师讲解而学生操作的方式，引导学生主动去解决问题。最后，教师可以将学生作品通过课件上传功能传到服务器进行展示，这样既有利于培养学生的责任感，也有利于师生之间的互动交流，从而提高案例教学的效果。教师在课前做好充分的教学准备，才能有条不紊地开展教学过程，掌控案例教学的节奏，在学生阅读案例和分析案例时，提供有效的指导与帮助，真正发挥学生在案例教学中的主观能动性，成为案例教学的主体。
2尊重学生个体差异，灵活选择教学案例
信息技术教学注重理论知识讲解与实践操作应用的有机结合，对学生综合能力要求较高，而不同学生在兴趣爱好、性格特点和理解能力等方面存在着差异。因此，教师在信息技术教学中应用案例教学时，需要尊重学生的个体差异，灵活选择教学案例，实现层次化的教学。例如教师在讲解“图文排版与打印输出”中的“制作电子报刊”时，可以依据教学任务与教学目标，充分考虑学生的个体差异，灵活选择教学案例，使所有学生在教学过程中学有所得。对学困生，教师可以着重讲解电子报刊的定义，让学生认识报刊的基本要素：报头：报刊名、刊号。出版人、出版日期和期数；报眼：即为导读栏；报体：除去报头和报眼以外的部分，以及如何确定报刊主题、选取与筹集稿件、版面设计和文本输入等，选择简单的电子报刊，并向学生演示用Word进行制作的过程，让学生模仿教师的操作，熟悉简单电子报刊的制作流程和操作方法。对学优生，教师可以让学生自己了解电子报刊的定义，以及电子报刊的基本要素，选择较为复杂的电子报刊，如版面风格和变现形式多样，版面内容创意十足，整体结构图文并茂，报刊内容与报刊主题和谐统一等，然后向学生演示Word的基本操作，如插入图片与自选图形、插入文本框、插入艺术字和文件保存等，最后让学生自主去制作复杂的电子报刊，掌握设置的方法与技巧，从而满足学优生的学习需求。教师依据不同学生的实际情况，灵活选择教学案例，既可以满足不同学生的学习需求，让每一位学生在教学过程中都有所收获，又可以树立学生学习的信心，激发学生学习的兴趣，真正做到因材施教、因人施教。
3把握时机呈现案例，做到教学有的放矢
在信息技术教学中，案例呈现主要分为三种：理论知识的实例阐述、学生模仿参照的作品示例和教师或者学生操作示例。每种案例呈现方式都有其适合场合，对不同示例内容与教学方法起着不同作用。因此，在信息技术的教学过程中，教师需要把握时机呈现案例，做到有的放矢。例如教师在讲解“邮件收发与信息管理”中的“创建电子邮件”时，由于网络技术的应用已经较为普及，所以教师可以采用操作示例形式，通过向学生展示电子邮箱的优势，利用电子邮件的便利性激发学生学习的兴趣，然后趁势引入创建电子邮箱的教学，帮助学生掌握创建电子邮件的方法，其教学过程为：教师向学生演示如何申请电子邮箱、收发电子邮件、添加附件和收信处理等，以及管理通讯录、设置自动回复、修改密码和常规选项设置等邮箱管理操作，而学生只需要认真观察教师的操作，并通过经常性的使用加以练习，对创建电子邮件的方法很容易就可以做到轻车熟路。教师依据教学内容和教学任务，选择合适的时机呈现案例，既可以加深学生对教学内容的理解，提高教学的质量与效率，又可以活跃课堂教学氛围，在教学中做到有的放矢。
4引导学生仔细观摩，注重案例操作实践
在信息技术教学过程中，教师不仅需要让学生掌握理论基础知识，而且需要引导学生仔细观摩教师的演示过程，并通过课后的实践操作，巩固案例教学的效果。这样可以有效解决信息技术教学中纸上谈兵的问题，让真正将案例教学的效果应用到实际生活中。例如教师在讲解“邮件收发与信息管理”中的“创建通信簿”时，可以先向学生展示制作完成的电子通信簿，让学生认识到电子通信簿优势，如易于保存、便于查找和读取方便等，从而唤起学生的求知欲望。然后，教师可以让学生将自己的电话与地址写下来，紧接着依此为内容，向学生演示如何制作电子通信簿，如插入表格、插入行及列和添加表格线等，让学生仔细观察操作的流程，并选择学生进行演示。在操作演示结束后，教师可以让学生对创建通信薄的过程和方法进行回顾，对讲解的案例进行再次实践操作，并对操作中出现的问题进行认真总结分析，将思想条理化与结构化。又如教师在讲解“邮件收发与信息管理”中的“数据的保存”时，在向学生讲解完理论知识和案例演示后，可以让学生实践操作数据保存的方法，并且对教学内容进行适当的拓展，如数据恢复及备份等，在文件隐藏或者误删后，仍然不会对生活和学习造成影响。教师讲解的创建通信簿和数据保存等内容，与学生的实际生活联系紧密，学生的学习兴趣浓厚。在教学演示结束后，教师可以布置与教学案例相似的作业让学生练习，这样既可以让学生学以致用，认识到信息技术与生活的联系，又可以提高学生的实践操作技能，真正掌握信息技术知识。总之，在信息技术教学中，教师需要做好课前教学准备，明确教学重点；尊重学生个体差异，灵活选择教学案例；把握时机呈现案例，做到教学有的放矢；引导学生仔细观摩，注重案例操作实践等方面的工作，帮助学生掌握信息技术知识，实现教学相长的目的。
作者：刘倩倩 单位：江苏省徐州技师学院