学校根据音乐学科及音乐学习的特点，充分挖掘、利用、整理本土具有代表性的哈尼族、彝族等民族音乐，将其作为一种音乐教学资源，以课堂教学为主渠道，以少先队活动、观摩学习、影视欣赏、课间舞等各种教学活动为途径，以学生为研究对象，努力提高学生的音乐素养，传承优秀的民族音乐文化，凸显学校办学特色。
一、发掘资源
1.多渠道挖掘
师生共同利用现代信息技术挖掘本土民族音乐资源，组织学生参加各种校外音乐艺术实践活动及民族音乐交流活动，指导学生在现实生活中、在社会舞台上增长民族音乐知识，陶冶情操；以社区活动为载体，潜移默化地培养学生对本土民族音乐的热爱之情；从《云南民族民间舞蹈集成蒙自县资料卷》《红河歌曲集》《红河儿童歌曲》等书籍中，挖掘本土民族音乐素材，收集红河州哈尼族、彝族具有代表性的民族音乐作品。
2.内容的选择
一是注意题材的教育性、趣味性、健康性和艺术性。在内容的选择上，立足本土从学生的实际出发，选取符合学生身心发展的内容，充分挖掘学生身边的和现实生活中可以接触到的本土民族音乐，并将这些内容进行筛选，运用到教学活动中。二是注意题材的整理加工、创造性地运用。在民间流传的很多本土民族音乐作品是当地的民间老艺人世代相传下来的，教师要把收集、挖掘的民间艺术题材，根据学校及学生的特点进行创新，取其精华，去其糟粕，创造性地运用。三是注意结合学生发展的水平。在运用本土民族音乐素材时，要考虑学生身心发展水平与接受能力，适当加以改变与创新。
3.整理和汇编
学校通过收集、归纳，选择了部分适合学生欣赏、演唱的本土民族音乐，经过认真细致地挑选，整理出一本本土民族音乐教材《我家红河》，作为校本课程在音乐课中实践、运用。该教材按照内容及风格分为三个类别：第一篇为童谣纯音，适合小学各年龄段学生演唱的儿歌、童谣，有《红河少年》、哈尼族的《阿密策》、彝族的《密吉莫独哩哇》等歌曲；第二篇为乡音乡情，主要包括民族风格浓郁的适合欣赏、表演的曲目，收录了《红河》《梯噜噜》《阿究赫》等歌曲；第三篇为节日欢歌，主要包括体现红河本土民族风俗的节日歌曲及器乐曲，如《阿细跳月》《长街宴》《节日的山寨》等。该校本课程的开发，不仅促进了教师的专业成长，更丰富了学校的艺术教育资源。
二、激发兴趣
1.情境导入
情境导入是利用形象，创设具体生动的场景，激起学生学习情绪的一种方法。在音乐教学中，学生对音乐的感受、理解，往往需要借助情境，通过具体生动的形象引起学生的内心共鸣。在教学中采用多种方式创设情境导入，如创设图画再现情境、扮演角色体会情境、语言描绘情境、模拟再现情境等，把学生带入与教学内容有关的情景之中，使他们产生强烈的内心体验和情绪，从而加强学生对音乐作品的理解，促使他们产生用音乐来表达的欲望，同时也受到民族音乐的熏陶。
2.激趣引领
（1）以奇激趣。学生与生俱来就有对动听悦耳的音乐的好奇心，好奇心是培养学生音乐兴趣的基础。如在进行哈尼族民歌《撮泥鳅》一课教学时，教师先复习台湾民谣《捉泥鳅》，然后由学生汇报收集材料情况，再出示民族乐器“哦比”演奏的乐曲《撮泥鳅》，并介绍民族乐器“哦比”。学生对“哦比”这种特别的乐器感到非常好奇，产生了学习歌曲的兴趣。通过对比欣赏民乐演奏版、汉语演唱版、哈尼语演唱版的《撮泥鳅》，让学生感受同一首歌曲的不同风格，在分段欣赏的过程中，让学生跟唱旋律、跳一跳、说一说、画一画，学生的学习热情高涨，始终保持着浓厚的兴趣。
（2）以乐激趣。学校还选择了一些本土民族音乐学家、作曲家的作品，开设本土民族音乐研讨课，如李元庆的《边疆儿童心花开》《撮泥鳅》《会飞的星星》；张难的《阿波毛主席》；梅壁的《密吉莫独哩哇》，以及《长街宴》《红河》等优秀的本土民歌，让学生学一学、唱一唱、跳一跳，激起学生浓厚的兴趣。另外，还在音乐课中开展了“说说我的民族”“唱唱我的民族”“夸夸我的家乡”等音乐活动。课堂上，学生们开心地说着、快乐地唱着、尽情地跳着，师教生、生教生，逐渐地学会了欣赏，懂得了尊重，在交流中凝聚了深深的民族情。
（3）以情激趣。一堂好的音乐课不仅是教师完成教学内容的过程，更是师生情感交流的过程。音乐课中，教师对学生的爱体现在对学生的尊重和关爱，它可以是一个眼神、一句赞扬，也可以是师生一起歌唱、一起游戏，让学生得到爱的鼓舞和情感的激励，更激起学习民族歌舞的兴趣。
3.创造表现
在课堂教学中，通过对本土民族音乐的学习和运用，可以提高学生的创造能力、艺术表现力。学生在音乐课中能大胆地用动作来表现，并会用语言把自己的情感描述出来。学生有的跳哈尼族舞，有的模仿哈尼人摔跤，有的围着篝火跳舞，有的弹三弦，有的在吹葫芦丝……看着欢乐、热闹的课堂，学生个个按耐不住、跃跃欲试，运用身边的物体或动作创造音乐，创造出许多新奇的音响效果，如捻指、弹舌、吹纸、抖动文具盒、拉拉链、拍腮帮等等，学生的艺术表现力得以充分体现。
三、有效渗透
1.主题班队会
主题班队会是校园的一项常规性活动，在活动中也运用了许多本土民族音乐素材，如“品民族之歌舞、悟彩云之神韵”的活动中，组织学生听民歌、话家乡；唱民歌、赞家乡；奏乐舞曲、品红河。学生们听着一曲曲经典的音乐，踏上红河之旅，从歌声中、画面中感受家乡的美，在浓浓的民族气氛中，感受深厚的民族文化底蕴。如“我爱红河”主题队会，以快板的形式表演《我爱我的班集体》；介绍多彩的民族节日；诗歌朗诵《红河之歌》；表演花灯歌舞和小品《逛州府》；合唱《和祖国妈妈在一起》；表演民族时装秀，用丰富多彩的形式介绍家乡、赞美家乡、歌颂家乡，激发了学生爱祖国、爱家乡、爱民族文化的深厚感情。
2.“红河民歌大家唱”歌会
我校的“红河民歌大家唱”歌会形式多样，有独唱、齐唱、合唱、表演唱，演唱的歌曲内容丰富，有哈尼族的《阿密策》《哈尼罗作歌》《哈尼祝酒歌》，有民歌小调，有彝族的《斗蹄歌》《一条心》《我们小伙伴》等学生喜爱的歌曲，歌会气氛热烈，掌声此起彼伏。甜美的歌声、优美的舞姿，仿佛把大家带到了哈尼山寨、彝家小院等等。
3.民歌宣传专栏
红领巾广播站、黑板报、宣传栏也是学生们喜欢的阵地。每逢周二，校园广播“快乐哆来咪”是学生们最喜欢的一个栏目，本栏目开设了“红河民歌知多少”“家乡民歌欣赏”“我喜欢的民歌”等专栏。为了让师生欣赏到优美的本土民歌，小主持人每一次都要精心准备音乐材料，认真撰写主持稿，以广播的形式让学生了解民族音乐，一首首优美动听的民族民歌在校园的每一个角落回荡。此外，在黑板报宣传栏、校园文化宣传栏也增加了本土民族风情介绍，让一幅幅多姿多彩、生动的画面展现在学生面前。校园里浓郁的民族气息，让学生耳濡目染，强烈感受到本土民族文化的氛围，拓宽了学生的视野，并受到了民族艺术的熏陶。
4.民族舞课间操
民族舞课间操分主场与伴舞，主场结合各民族服饰搭配编排队形，重点突出红河州少数民族舞蹈特点。整套体操由哈尼乐作篇、民族团结篇、彝家欢乐篇、阿细狂欢篇四个篇章组成，伴着一段清新优美、富有民族风格的旋律，几位哈尼然古（男孩）、然咪（女孩）像小鸟一样快乐的飞出，拉开了民族律动操的序幕。随着粗旷豪放的铓鼓声，身着哈尼盛装的学生涌入广场，他们矫健的身姿、奔放的舞步，演绎着诺玛阿美的文明史，广场两旁的学生在“撒嘞、撒嘞，作啊作”的呐喊声中，与他们共同舞蹈着、呼应着；铿锵有力的象脚鼓敲响了，小仆少、小仆冒们伴着优美的旋律翩翩起舞，书写着民族团结的新篇章；学生和着柔美舒展的《彝家欢歌》，传递着祭火民族火一样的热情，一曲热情奔放的《阿细跳月》沸腾了全场，在激情豪放的呐喊声中，学生尽情释放活力，整齐优美的动作、灿烂如花的笑脸、激情投入的表演和气势壮观的场面，深深震撼着学生的心灵。学生从中体验到的，不仅仅是舞蹈的快乐，更是创造的快乐，是享受民族文化的快乐和对本土民族文化的热爱。
作者：肖兰兰 单位：蒙自市第二小学