一、通过多媒体辅助教学，巧设质疑，拓展学生的思维
多媒体辅助教学，能够有效地激发学生学习的好奇心，多媒体的合理使用还能够让学生在思维上得到启迪，为学生积极、主动的学习创造有利的条件。例如，我在教学“函数的概念”的相关内容时，就是设计的问题情境，先问学生，函数的表达方式在生活中比较常见的有哪几种？制造问题悬念，让学生进行质疑，等学生回答后，再从多媒体课件中调出函数的图像式、图表式以及解析式等，一一地罗列在学生的面前，这时，很多学生心中的疑问也就能够豁然开朗了，他们的求知欲望也随之高涨起来，思路开阔。极大地增强了数学教学的丰富性和生动性，通过各种图像、视频和声音的演示等，也可以激发学生的学习兴趣和积极性。
二、运用多媒体辅助教学能够增加课堂教学的容量
一堂课的时间只有四十五分钟，在有限的时间里，教学效率的高效显得非常重要。在传统模式下的数学教学，教师仅凭口头讲解向学生传授知识，耗时多且效率低，如果能够合理地使用多媒体技术进行传授知识的话，则可以快速有效地帮助教师传授相关的内容和知识，学生也能在有效的时间接触更多的知识，进而提高课堂教学的容量，既节约时间，又能提高课堂教学的效率。
三、使用多媒体课件的弊端
（一）多媒体课件的过度使用，在一定程度上影响了课堂教学中的师生间的交流，减少了双方间的互动，从过去的“满堂灌”变“机灌”课堂这个大舞台是师生共同活动的场所，师生之间的情感交流也是教学活动中必不可少的环节之一。知识的传播过程也是一个教师与学生间良好互动的过程，但是在使用多媒体课件进行教学的时候，教师很容易把教学的重点放在课件的演示和解说上，学生也都把注意力放在了大屏幕上，学生上课就象看电影一样，只看屏幕，不看教师，师生间的交流、互动逐渐减少了，长此以往，肯定不利于学生的学习，也不利于高效课堂的建立。因此，教师在使用多媒体课件的时候，一定要清晰地认识到，多媒体只是课堂辅助教学的工具，不能完全依靠它。
（二）教师在使用的过程中，只重视演示的现象，说明相关知识的问题点，单向地向学生传授知识，忽视了问题的揭示过程很多教师在使用多媒体的时候，只注重问题的演示过程，没有罗列出具体的数学方法和贯穿相关的数学思想，这样的结果只能导致学生模仿做题，并没有掌握解题的具体方法。这也是多媒体教学中的最大弊端，从而影响了数学课堂的教学效果，结果也适得其反。因此，要想充分地发挥多媒体课件的优势，在教学的过程中要将多媒体课件与传统的教学模式有效地相结合，充分地发挥各自的优点，为构建高效的课堂教学服务。总而言之，数学教学中，多媒体课件的有效设计，要符合高中数学的学科特点，同时还要符合高中数学的教学理念，充分发挥多媒体技术的优势，这样有利于学生对知识的建构、发展和掌握。因此，在使用多媒体课件的时候要结合高中数学的特点与教学理念，设计出具有针对性的简约而不简单的多媒体课件，这样才能更有利于多媒体技术与高中数学课堂教学的有效整合，提高数学课堂教学的效益，才能得到有效的保证。
作者：孙文东 单位：河北省武邑中学
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