一、项目教学法在《矿山测量》中的设计框架与思路
1.设计框架
本课程设计首先充分考虑项目设计的一些基本因素，在此基础上构建整个项目的框架，然后考虑教学中的基本元素，在二者优化组合的基础上，最后设计出既跟工程实际一致又能较好完成教学任务的设计方案。在此过程中，我们始终围绕的一个中心原则是培养学生的社会岗位能力，同时要让学生全面发展。为了实现这一目标，对学生所需要的岗位能力进行了分析，并确定出了职业核心能力。根据社会需求和近几年的就业状况确定自己的职业定位，并咨询相关专家的意见，结合学校的现有状况而制定，按照工程实际程序安排项目教学法的步骤，采用学、教结合的方法，以学生为主体、教师为主导、工程实际为背景驱动力构建三条主线，把工程实际作为主线，内容上把握两点，即岗位能力和教学要点，以岗位能力为主，从而形成项目教学法的整体框架，可以简称为“三线两点”。
2.设计思路
首先对课程涉及的知识内容整理归类，形成若干的知识块和能力块，并根据课程的知识和认知体系总结理顺形成一个完整的体系，让学生对本门课有一个完整的认识。在本部分进行构建的时候遵循“三线两点”的结构体系，要符合学生的基础和认识特点，由浅入深、有简单到复杂地规划出整个过程的流程图。上面的流程图清晰地反映出三条主线，学生参与的每个环节都要考虑实际的能力要求和教学要点两个要素，按照这一过程来架构整个体系。本次设计采用的是由中国矿业大学出版社出版、张国良主编的《矿山测量学》，全部章节内容可以分成21个小项目，各个小项目可以在巷道贯通这一背景下统一起来。设计项目背景的情境时，可以只使用这一背景，这样做有助于充分利用现有资源，弥补背景资源不足的劣势，并形成各项目间相互关系的认识。图2中，贯通测量由后面的点的建立、导线布设、井下高程测量和联系测量构成，图中各个实线框代表相应的项目，带箭头的线条表示前后顺次衔接关系，后面的项目是在前面项目的基础上进行的，①表示前后线条之间的衔接关系，不代表实际项目（因幅面太小缘故所致）。点的建立、导线的布设、井下高程测量和联系测量是与贯通测量有关联的各个支线项目，最后合并汇总成贯通误差分析及贯通方案设计，整个过程形成一个严密的体系，既易于实行，又便于形成完整的知识体系。
二、项目教学法的实施及结果评价
本项目教学法的实施按照图1的组织先后次序来进行，具体的实施阶段包括设置情景、提出任务、接受任务、补充基础知识、组织分配、实施任务和检查及结果评定。在情景设置阶段，设置的情景一定要逼真，符合学生的认知规律，这样才能充分激发学生的兴趣，否则会导致的学生兴趣不高、动力不足，对整个项目的完成都有影响。因此需要抓好的重要一点就是：对兴趣缺乏的学生从其感兴趣的事物入手来激发其兴趣。在提出任务阶段，此处的提出任务要紧密结合情景设置阶段，从上一个阶段中引出，不要另起炉灶，提出的任务一定简单明确，而且在这里要注意学生是否准确理解。教师应该在这里帮助学生准确把握，可以进行一些简单的提问或观察来了解学生把握的情况，如有必要，要立即纠正学生的问题。在接受任务、补充基础知识阶段，学生接受上一阶段任务以后，要对项目进行一些必要的分析和提示，告诉学生需要的知识，同时要对学生进行必需的基础知识的补充，这里采用启发式、探究式、讨论式教学效果会更好。当然，教师在此部分要精心设计课程，教材上有些内容篇幅太长的部分可以为学生划定一些精要的部分去精读，其他部分可以采用选读的方式进行。在组织分配阶段，学生需要做出明确的实施计划，具体内容包括项目的最终目标和成果要求，并分解成各项具体的工作及各项工作的前后次序、各任务需要的设备和资料等、各项任务的时间安排，以及各项工作具体由谁负责。要注意保护学生的兴趣和主动性，培养学生自己逐渐学会学习知识和技能的能力，教师作用是帮助、指导和解决疑难，要注意不要随便指出纠正学生的不足，这样可能会挫伤学生的积极性。在实施任务阶段，是落实前面制订的计划，同时也决定了整个项目教学法的质量高低，也是项目教学法成功的核心环节，应该认真执行。此阶段学生工作的主要方式以自己学习和实践探究为主，同时要处理协调好与别人的关系。因此，需要制定一系列的规范操作及注意的问题，既包括完成任务方面的内容，也包括纪律方面的，同时也便于学生在完成任务的过程中对比找出原因，事后及时进行总结经验教训。教师要对学生的执行情况进行监督。在检查及结果评价阶段，要进行成果展示，通过成果展示来找出优势和差距。教师在这一阶段要注意公正客观地评价，评价、检查的依据是前面制定的实施标准，标准要包括任务完成情况、实施过程的操作规范性、知识学习的程度、学习探索能力的锻炼情况、人际交往及合作能力等。在最后的评分阶段，要按照成果、过程规范性、知识、能力、人际协调合作五个方面打分，每个方面分三个档次进行评分，在此基础上最后给定成绩。
作者：赵永清 单位：山西煤炭管理干部学院