第一篇
一、确立学生学习的主体地位
首先，尊重学生，让学生享受学习的平等权。教师要尊重学生的学习需求与情感需求，将学生视为学习主体，让学生感受到尊重和平等，这样才能让学生打消对教师的负面情绪以及对学科学习的消极情感，才能让学生以学习主体身份参与到教学中来。其次，信任学生，让学生拥有更多自主的空间。学生的主体地位并不只是简单地体现在时间上，更为重要的是教师要为学生提供自主的空间，要让学生能够展开独立思考与思维，让学生有更多的机会来再现真理发现全过程。教师要坚信每个学生都有着巨大的潜能，相信只要给学生机会，善加诱导，每个学生都可以释放出巨大的潜能，能够自主地去发现、去探索。
二、培养学生科学的思维能力
创新意识的培养离不开学生科学的思维能力。所谓科学的思维能力，即考虑问题要全面，要多角度，能够发现新问题并解决问题，能举一反三。科学的思维能力主要包括两方面：基本逻辑思维能力和创造性思维能力。在化学教学中，教师要想培养学生科学的思维能力，就要想方设法激发学生的想象力和批判性思维，指导、分析学生的想法，使学生养成破旧创新的思维方式。具体的教学策略如下：首先，培养学生的批判性思维。在教学中教师要鼓励学生大胆提问，大胆假设，积极思考，自行想象、解决，给学生创造锻炼思维、推陈出新的机会。比如，教师可以结合化学史上一些化学家推翻前人说法进行科学研究的事例，来激发学生的积极性，让学生养成锐意创新的习惯。其次，利用习题培养学生多方位思维能力。习题教学是课堂教学的重要补充，教师通过习题教学，不仅可以让学生巩固知识，而且也能通过一题多解、一题多变的训练来培养学生的多种思维能力，提高创新意识。再次，改进化学实验，培养创新思维。化学实验是化学教学的重要组成部分，也是学生喜闻乐见的教学环节。学生一般对化学实验很感兴趣，教师要利用学生的好奇心和好胜心，改进实验教学，如引导学生预先设计实验等，让学生对固有的实验过程进行创新思考，再经过师生讨论、论证过程，使学生的创新能力也能得到有效提升。
三、灵活运用多样的教学手段
何为好的教学方法？能够激起学生浓厚的学习兴趣，引导学生主动探究，利于学生能力与素养的全面发展，这就是好的教学方法。在具体的教学中没有万能的教学方法，需要我们根据不同的教学需求来进行灵活的选择，只有科学认识、合理运用教学方法，才能让学生在主动探究中增强问题意识，培养创新能力。首先，互动探究教学法。以往的教学只是将书本上现成的知识由教师单向地传递给学生，学生没有思考的时间与空间，这不利于创新能力的培养。教学不是学生或教师单方面的活动，而是师生共同参与的互动过程。在教学中，教师要变单向灌输为多向互动，运用互动探究教学法让学生与教师展开积极的互动探究，在探究中发现问题，在探究中探索问题，这样才能促进学生创新能力的培养。在这样的教学中，学生与教师成为共同的学习体，同是学习者，同是探究者，在探究中发表个人见解，进行交流与讨论，最后真正地掌握知识，更为重要的是学生学会了探究，掌握了学习方法。其次，小组合作学习法。学生个体的能力有限，当学生个体无法顺利地学习某个知识点时，教师可以让学生以小组为单位来展开自主探究与合作交流，发挥小组合作的优势，来达成预定的教学目标。小组内成员有着各自的优势与特长，在小组内展开合作探究，更能发挥小组成员共同的优势，真正实现优生带中差生，使得学生的个性得以充分展现。可以说，合作学习为学生提供了一个更好的展现自我的舞台，在这个舞台上，学生可以根据自己的特点来展开富个性化的学习，在小组成员的共同努力下以特有的方式来展开学习，在思想交汇与思维碰撞中，闪现更多智慧的火花。小组合作探究学习也正是培养学生创新能力的重要途径。总之，教师要遵循化学学科学习规律，以学生为中心来设计教学活动，创设开放的教学环境，让学生主动而积极地参与到探究中来，在探究中获取知识、掌握技能，培养创新能力。
作者：翟红艳 单位：河北省顺平县实验中学
第二篇
一、实验方法多样化，增加实验趣味性
例如，在讲“氧气的制取”时，我让学生利用高锰酸钾加二氧化锰催化加热的方法制取氧气，每个学生都亲自参与了这个实验．实验成功后，我又让学生采用双氧水加二氧化锰的方式再次进行了制取．实验结束，我让学生比较了两种制取方法的差异，学生最终得出结论:两个实验的发生装置原理不同，一个是固体与固体反应，需要加热，另一个是固体与液体．并且，双氧水的一种装置中间有一层间隔，物体在上面，液体通过分液漏斗注入，可以控制反应的发生．此外，学生查阅到了制取氧气的其他方法，如电解水、二氧化碳加过氧化钠、水加过氧化钠、物理方法等．通过多种实验方法进行化学实验，充分调动了学生的学习兴趣，提高了课堂效率．
二、多媒体演示实验，增加实验趣味性
应用多媒体进行化学实验教学，是要利用多媒体集声音、图像、视频、动画一体的教学优点．有些化学实验具有一定危险性，利用多媒体设备进行化学实验演示教学，可以让学生学习到更多的化学实验知识．通过多媒体实验教学，可以调动学生的听觉、视觉等，让学生感受到化学实验的魅力，进而提升学生对于化学实验及化学的学习兴趣．为了让学生能够看到氢气的燃烧效果，我进行了多媒体演示，当氢气燃烧产生淡蓝色火焰时，学生都感到非常好奇;演示强光照射氢气、氯气的混合气体，视频中播放了爆炸时一瞬间的画面，学生对于这类化学实验的兴趣十分浓厚，反应强烈．此外，我还利用多媒体演示了多种化学实验，如镁在空气中燃烧、硫在空气中燃烧、湿润的有色布条遇到氯气褪色等．通过多媒体演示实验教学，学生看到了更多有趣的化学实验现象，无形中提升了对于化学实验的兴趣，增加了学习化学的动力．
三、结合实际生活，增加实验趣味性
化学实验与生活息息相关．在化学趣味实验教学中，可以结合生活案例来进行化学实验．学生对于单一的化学知识缺乏学习兴趣，而对于与生活有关的化学知识、实验就会充满了探索的兴趣．在实验教学中，教师应该向学生说明每个化学实验的生活来源及生活用途，让学生明白化学是有生活实际用途的，这样对于激发学生的实验兴趣有积极作用．为了让学生了解到化学实验在生活中的应用，我与学生一起做了许多生活化学实验．例如，为了去除衣服上的汗渍，我让学生将有汗渍的衣服在10%的盐水中浸泡一会儿，然后用肥皂洗涤;也可在适量水中加入少量碳胺和少量食用碱，搅拌溶解后，将有汗渍的衣服在里面浸泡一会儿，然后反复揉搓，汗渍慢慢地就消失了．实验完毕，我向学生讲解了这里边的化学实验原理，学生对这类与生活联系密切的化学实验充满兴趣，积极尝试，主动参与．另外，我们还做了用醋去除水壶上的水垢以及快速膨胀馒头的实验，学生积极参与，实验教学气氛活泼．总之，初中化学趣味实验教学，重点是要激发学生的学习兴趣．通过多样化实验方法、多媒体教学设备的帮助以及化学实验生活化教学等策略，利于启发学生的多样化思维，可培养学生的实践精神，提高学生对于化学实验的兴趣．久而久之，学生的实验能力会在趣味实验教学过程中逐渐得到提升，促进其化学水平的进步，以及综合素质的发展．
作者：张海兰 单位：江苏泰州市高港实验学校