1经验交流———教师课程合作的纽带
不同的教师在教学方法、教学经验以及课堂活动安排方面都有所不同，通过教师间的课程合作能力培养，可以帮助教师总结出经验，积累宝贵的财富。具体的经验交流可以分为：校内经验交流、校外经验交流、网络经验交流。案例：某校使用的是苏教版高中数学教材，在某次高中数学教师进行经验交流的时候，A老师就提出：“在进行必修3几何概型的授课时，‘几何概率模型中基本事件的确定以及将实际问题转化为几何概型’，总是收不到理想的教学效果。”B老师结合自己的教学经验提出“：本节课应以直观观察为主线，采用‘引导发现、归纳猜想’为主的教学方法；以‘课题性问题和导向性问题解决’作为教学路径，利用多媒体辅助教学手段，这样学生接受起来就容易了，教学效果也就会得到实现。”C老师建议：“可以设置教学情境，通过使用‘问题解决’的方式来引导学生引发认知兴趣，引入几何概型，再通过课后习题复习加以巩固。”D老师在教学时的思路“：为了让学生更好地把握几何概型的本质，教学时着重强调‘几何概型’中的‘几何’一词，让学生自觉把实际问题抽象成几何问题，并在例题和练习反馈教学中得以体现。”A老师对B、C、D三位老师的教学经验进行了综合，并结合平时数学教学的一些方法，采用“以境激情，引出新知”的教学方式，并通过学生对几何概型例题和习题的解答，“解决问题，运用新知”，收到了理想的教学效果。
2互动评课———教师课程合作的重点
在新课程理念下，听课、评课在观察和评估的基础上重点应转移到学生各个方面的发展。听课是一个学习和思考的过程，教师可以一边听课一边思考自己教学中需要改进的地方，如何在教学中了解和掌握学生学习知识的情况以及成效，怎样注重课堂有效性的评价，去培养学生的思考习惯，尤其是在教学中有效地参与学生的合作和交流，增强学生在自我探索中进行知识和技能的掌握。通过听课、评课活动，不断改进教学实践，提高合作能力，促进教师的课程合作能力。
3齐心协力育新人———教师课程合作的引领点
新教师的成长对整个学校的发展至关重要，通过教师的能力增长，可以看到学校与教师之间的合作精神，看到教师间的协作能力。进行教师课程合作，不仅仅是教育信息资源的单纯共享，也是促进普通教师走向专家型教师的完美过程，是发挥教师优秀教学能力和科研探索能力的良好载体，是教师具备与他人良好的合作意识和能力的具体体现。
4.进行校本策略研究———教师课程合作的结晶
为了进一步推进新课程改革，学校和高中数学教研组应该将每位老师积累的宝贵教学经验和丰硕的劳动成果编织成校本，进行校本策略研究，这些也需要教师进行合作。校本总结了教师的教学经验和智慧，是高中数学教师深思熟虑、讨论研究和反复实践的研究结果，凝聚了教师的情感和精力。校本教材也是学校办学特色的完美体现，有很高的教学推广价值。
5高中数学教师课程合作能力提升的作用
在高中数学教学中，教师课程合作能力的提升，改变了以往过分强调竞争造成相互隔离情况，打破了相互保守死板枯燥的学术氛围，提高了教师的能力，努力营造了一个开放、民主、自由、充满生机和活力的校园文化氛围，激发了教师的创造性和大胆的探索激情，创造了一个有利于身心健康、和谐的人际氛围和工作环境。高中数学教师的课程合作，为教师提供了一个发展的平台，使教师的知识结构形成融合，教学经验得到丰富，气质、性格上获得互补，教学风格上得到锻炼，这样的教学资源开发、教学方法实施，使校本研究更扎实、更有效，不仅提高了个别教师工作的效率，也使数学教师获得更多的个人发展空间，使教师的个人思维突破了局限和精力的限制，获得了解放，对实现教师资源的全面互相利用、对整个教学系统的优势互补是有利的。综上所述，在江苏省新课程要求下，高中数学教师不仅需要教育学、心理学，还需要通过提高自身的课程合作能力来促使教学水平的提升与自身发展。学校也要对教师的教学全力支持，从校本中进行策略的研究，对各学科教研组进行合作能力的宣传与推进，从而有效提高高中数学教师课程合作能力的培养，为素质教育的发展作出合理化的布局。
作者：奚勇