高职院校是培养一线高技能实用型专门人才，提高高职毕业生职业技能是高职教育的重要目标。《公差配合与测量技术》（以下简称“公差”）课程是机械相关类专业重要的专业技术基础课之一，技术性强，适用性广，在专业人才培养的整个体系中起着承上启下的重要作用。
一、公差课教学现状
（一）缺乏专门针对高职学生编写的公差教材，教材内容无法保证专业能力培养目标
目前，大多数高职院校选用的公差课教材存在以下不足：1.理论性太强，与机械设计、工艺规划等实际应用结合不够紧密，学生完成该课程后，无法直接灵活应用到以后的工作过程中去，如形状和位置公差的选择。2.教材多为本科教材的缩减版，内容多，公式推导、形成原理和表格参数较多，计量器具的工作原理、误差分析推导的较多[1]，操作技能培养的内容少，适合理论实践教学一体化内容少。3.课程内容太过于注意单学科的逻辑性，缺乏相互渗透和交叉。4.习题部分缺少和实际工作运用结合的综合实训项目，不足以让学生举一反三，达到岗位能力需求目标的培养要求[2]。
（二）教学手段过于单一，实践教学不够重视
目前，有的高职院校由于条件有限，公差配合与测量技术实验室、多媒体教室和校内机械加工实习实训基地等缺乏，情景教学条件受限，导致很多教师还在沿用传统的教学模式——灌输法，即“老师讲，学生听”，整个教学活动中，老师完全占有主导地位，而学生则处于被动填鸭的状态。公差课本身理论性较强，术语和概念性的东西较多，再加上该课程和机械设计基础、机械制造、机械制图等课程内容相互交叉融合，传统的教学手段，会使学生产生畏难情绪，逐渐丧失学习兴趣，失去了该课程预期的教学效果。
（三）考核方式过于陈旧，一卷定乾坤
当前，多数高职院校把公差课定为考试科目，采用传统的闭卷考试测验学生对该门课程的掌握程度，而对于他们如何把所学知识应用于实践，是否会用测量器具等以后工作实际中遇到的问题却忽略不计。
二、公差课课程改革思路
（一）以专业能力培养为目标制定课程标准
公差课是机械类专业的基础学科，注重学与用的有效结合。应通过开展行业企业标准、工种要求、岗位需求、工序规则及项目技术所需的理论素养、专业技能和职业素质等方面调研，清楚知道本课程学习完成后，学生应具背什么样的能力。
（二）以实用、够用为原则选择或编写教材
高职院校中公差课的授课总课时通常为60个学时左右，教学进程中理论与实践教学的学时比例约为7:3[1]。而现行采用的教材通常包含光滑圆柱公差配合、测量技术、形位公差等约10来章节的内容，无法有效完成教材内容教学，甚至只可能完成一半的教材内容。
（三）以实验、实训为抓手打造学生职业能力
该课程教学过程中，授课老师应尽可能的安排较多的实验实训，培养学生的实际动手能力。1.学校和任课老师必须重视实践教学，把实验实训教学作为一项重要的工作去完成。2.加强公差实验室和校内机械实习实训场地的建设，配备足够的量具量仪、备件工件和装配拆卸的零部件供学生使用。3.加强与大中型机械加工企业专业建设合作，提供较多的学生学习实习的机会。
（四）以多媒体等现代教学手段直观展示教学知识，增强学生求知欲望
多媒体教学的目的在于帮助学生理解与掌握教学内容[3]，而随着互联网技术日新月异的发展，采用流媒体形式将多媒体教学内容呈现，既能很好的展示教授内容，体现老师的教学思路，又能更好的激发学生的学习兴趣，增强他们的求知欲望。
（五）以组合考核的方式检验学生学习的成果
随着课程标准和教学模式的改变，考核方式也必须随之改变，一卷定优劣，无法衡量学生的真正水平[4]。考核方式包含平时成绩、实践技能考核成绩、期末考试成绩，按照3:4:3的比例汇总成该门课程的总成绩。平时成绩包括出勤、作业、平时动手、态度、团队协作等；实践技能考核成绩以实验实训时候的任务为主要的考核依据，结合问答或答辩的形式进行考核；期末考试则以闭卷的形式，对该门课程的必须掌握的内容用试卷加以考核。
三、结语
《公差配合与测量技术》是高职院校机械类相关专业的基础专业课程，与专业技术岗位能力息息相关，无论以后从事加工制造、生产工艺、机械类产品设计、生产管理、产品检验等岗位工作，都离不开该专业的基础知识[5]。
作者：汪峻峰 单位：张家界航空工业职业技术学院