护理院校人才培养模式的实践

1教师的临床实践能力培养与提高

专职教师按专业方向与兼职教师一对一结成对子，结合理论课教学内容有计划地到临床(社区)参加实践，互相听课，或通过电话、E－mail等方式保持联系，定期交流，及时了解临床(社区)新动向、新进展、新方法。专职教师根据教学需要自行选择临床科室，安排寒、暑假或课余时间到医院进修、参加临床(社区)实践，收集典型案例、照片或图片，建立典型案例库，既丰富了临床经验，又能在今后的护理教学中结合案例讲解，避免理论教学的枯燥乏味。专兼职教师根据各自优势开展教研科研活动，共享资源，合作研究，达到互相指导、互相促进、互相提高的目的。

2学生实践能力的培养

校内课堂由专兼职教师联合授课;课后实验实训室开放练习，由专业课教师或实验课教师辅导;实习前综合强化训练以学生为主教师为辅，改变“以教师为中心、以课堂为中心和以书本为中心”的传统教育模式;由于兼职教授的参与，学生到临床见习更加便利，实践教学与临床联系更加紧密。通过实施“院校结合”的培养管理模式，打造“双师型”护理教学团队，专、兼职教师的教学效果得到明显提高［2］。在学生见习、教师临床进修过程中，鼓励教师、学生对临床实践中发现的问题及时总结、归纳，并可据此申报大学生创新创业计划，通过科学研究解决临床实践过程中存在的实际问题，切实提高学生的实践能力、创新能力、科研能力，提高教学质量。

3建立模拟医院，完善实训基地

该院建立了“模拟医院”式的实验室，购置了一批国内外先进的护理教学模型和仪器设备，开设了模拟和仿真教学病房、康复护理室、护理心理室、婴儿保健泳疗中心等，使实践教学与专科护理发展相匹配，使实践教学与临床护理需求“零距离”，使学生尽早熟悉医院环境、进入护士角色。

4院校结合的优势

具有丰富的护理实践经验和熟练的操作技能，比较了解临床(社区)护理岗位所需要的护理人才类型，能够从社会实用性的角度对学生的培养方式提出建议，有利于学校修订人才培养方案，改革课程体系，改进教学方法和手段，提高教学质量，最终实现理论教学与实践教学的无缝衔接，培养出紧贴临床护理工作岗位需求的高技能护理人才。由医院兼职教师组织，开展包括护理新方法、新技术、新仪器设备使用等的临床护理新进展培训，使专职教师及时掌握护理学发展新动态，最终实现教学与临床零距离，防止理论和临床实践脱节。充分利用兼职教师和专职教师各自的优势，共同培养专科护理人才，如ICU、PICC等专科护士，学校提供师资、场地招收学生，医院提供技术、设备等联合培养临床急需的专科护理人才。院校结合模式有利于为临床培养护理骨干，为医院选拔优秀人才。

作者：王曼莉 赵要松 刘石磊 张国利 王金国 单位：郑州大学

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