第一篇：高职学院教学管理制度化与数据化管理策略
【内容摘要】随着我国社会经济的不断发展与进步，教育对经济的推动作用日趋明显。我国要想建设成为创新型国家，就需要加强对教育的研究以及各类人才的培养。近几年来，我国高职院校发展迅速，招生规模日益扩大，高职院校的教学管理体系也基本形成，但是在高职校园管理中还存在一些不足之处，例如:教育职责比较模糊、管理体系不够完善等。这给高职院校带来了一定的压力，也严重阻碍了高职院校的未来发展。本文试就高职学院教学管理制度化与数据化管理策略进行具体的分析与研究，希望能为以后该方面的工作提供一些帮助。
【关键词】高职学院;教学管理;制度化;数据化
一、引言
21世纪，我国各个领域事业都取得了飞跃的进步，随着我国高职院校招生规模不断扩大，高职院校对教学管理问题也加大重视力度，但是在实施的过程中还是会遇到一些困难，特别是教学管理重心出现了下移的情况，管理项目变得越来越多，因此管理难度也不断加大。在高职教育的发展中面临的教学管理问题主要有以下几点:第一，高职院校缺少统一的可遵循的教学管理规范，许多实行二级管理的学校各院系都有自己的管理模式，因此差异性较大。第二，教学管理工作的内容过多，任务量也不断加大，并且相关高职院校管理人员的工作职责不够明确，大多依靠经验来进行管理工作，缺少完善合理的制度作为辅助。第三，教学管理的整体效果会由于工作人员的变动而发生改变，因此完善的管理经验往往不能得到很好的利用与推广。以上存在的教学管理现状，需要职能部门提高重视程度、加大教学管理力度，从而建立健全的管理制度，进而全面提高教学水平。本文试对高职学院教学管理制度化与数据化管理的策略进行具体的分析与研究。
二、高职学院教学制度化管理的策略
高职学院制度化教学管理体系应该从以下几个方面入手:第一，依照法规来进行制度化的教学管理。根据相关法律以及学校的规章制度来对教学管理进行规划是最为常见的方式。近几年来，学生与学校之间的纠纷不断引起了社会各界的广泛关注。正是由于这一系列问题的存在使人们对高校的管理制度提出了质疑，同时也增加了高校管理工作人员的危机感，迫使高校管理部门推出更加完善的规章制度来对教学进行管理。第二，高职院校的教学管理要构建起高质量的管理制度。目前我国高职院校中最为主要的问题就是教学质量的问题。随着我国社会经济的不断发展，我国高职院校与市场的结合越来越密切，因此在这种模式下教学质量成为高职院校最需要解决与提高的任务，建立起完善的现代高等教育管理体系对提高整个的教学质量有很大的帮助，也是最为重要的手段之一，因此要作为最重要的任务去实施。第三，构建管理队伍建设制度。高校管理队伍的建设是对规律的综合体现，它促进着高校管理队伍从经验管理方式转变到制度管理方式的发展，同时有了合格的人才选用制度就能使管理人员的整体素质得到更大的提高，还可以增强管理者的竞争意识。此外，相关部门还可以建立相应的奖励机制，这样也对调动管理者的积极性起到一定的推动作用。由于学校管理工作十分复杂并且很多工作都离不开数据的支持，因此很多管理工作都可以利用数据来实现，例如:学生的人数统计、学生成绩统计以及教师业务情况等等，而这些数据都对教学管理质量的量化以及考核有很重要的作用，通过对相关数据的分析能够对教学管理的现状有所了解，如果发现了问题就可以及时进行修正，这样有利于管理工作水平的稳步提高。
三、高职学院教学数据化管理的策略
(一)重视高职院校数据信息系统的建设。在高职学院教学数据化管理问题上，高职院校数据信息系统的建立是最为重要的部分。我国的相关政策中明确指出要将我国高职院校的信息化建设提到最为重要的地位。随着科学技术与信息技术的快速发展，大数据时代已经到来，高职院校的教学管理工作不能只是凭借经验，更重要的是重视决策的科学化，而科学化的决策手段还需要数据信息最为基础，只有充分利用了科学、合理的技术才能建立起完善的高职院校数据系统，从而进入高校教学管理新层次。显然，高职院校的数据系统的建立不能只依靠学校来独立完成，它还涉及到了学校管理的各个方面，因此需要政府以及相关部门都给予相应的支持与高度的重视，让数据系统的建设提高到学校发展的战略地位。(二)丰富数据资源与内容。数据系统建立的主要目的是为了给学校管理者提供相关方面的政策支持，从而提高学校的管理能力，可以说，数据系统的数据是数据系统建设的最关键问题也是最难的部分，这是由于数据系统的数据内容十分多元化，在收集的过程中也比较困难并且收集范围也很广泛，因此对于收集的范围不能只是局限于学校内部资料，还要多结合国家政府的政策与方针，要从不同的渠道进行收集，这样真正确保数据资源的多元化与完整性。收集来的资料也并不是完全可用，还要经过一系列的筛选，将具有一定价值的资料进行妥善的保存以便之后的使用。同时，管理者要根据相关的政策来进行教学管理任务的实施，只有合理地运用相关政策与法律才能为制度的建立提供更多的数据支持。(三)建立专业人才培养机制。高职院校的数据化管理人才十分缺乏，是众多高职院校面临的共同问题，这已经严重影响到了高职院校未来的发展。因此想要该方面工作得到更进一步的发展，就需要学校以及相关部门加大对高素质、高能力人才的培养，同时在人才培养的过程中政府要给予资金以及政策上的大力支持，学校也应该为其提供最主要的教育环境与资源。数据化管理人才的培养需要依照分层次的培养原则进行，要坚持理论与实践相结合相统一的原则，才能真正培养出高素质、高能力的综合型人才。数据化管理人才的分层次培养主要分为三个层次:第一，创新型人才的培养，所谓创新型人才是要对事情有着高度的敏感性、观念要足够开放、思维要足够灵活，同时人格特征要足够鲜明，有很强的独立性与创新能力才能成为最优秀的人才。与此同时，培养创新型人才也是高校最主要的任务，要在整体上进行教育思想、教育模式的建设，发扬勇于创新、勇于竞争的精神，从而营造一个适合于人才成长的氛围。第二，培养实用性人才是关键，这就需要对数据化管理人才进行合理的分层次培养模式，从而提高学校的数据化管理能力。第三，培养基础性人才，全面提高人员的综合素质让各部门的管理人员都能以认真负责的态度对待工作。
四、结语
综上所述，高职院校教学管理的制度化与数据化是一项十分复杂的工程，同时在实施的过程中也会遇到很多的困难，但是只要高职院校在教学管理的制度化与数据化工作中严格按照制度与规则进行，将每一个问题都落实到实处，就一定会取得满意的效果。在信息技术快速发展的今天，高职院校想要充分适应时代发展的要求，就要改变自身的经验模式，从而更好地促进高职院校的可持续发展。相信未来我国高职院校教学管理方面会取得更大的进步与发展。
【参考文献】
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［6］杨建，仲昭慧．校企合作视野下的高职院校学生管理模式创新［J］．教育学术月刊，2011，11
作者：许旭丹
第二篇：高职院校教学管理干事工作的思考
摘要：在高职院校教学管理工作中，教学干事扮演着重要角色，且任务艰巨。本文阐述了对高职院校教学管理干事工作的认识和思考，旨在提高高职院校教学管理工作的效率。
关键词：高职院校 ;教学管理干事; 认识; 思考
教学管理干事作为高职院校教学管理工作的直接参与者，具有不可替代的作用，是学校与教师和学生沟通的桥梁，是教育思想、教学计划的执行者和管理者。做好教学管理干事工作，是每位教务人员的必修课，由于此项工作任务繁重，且具有特殊性质，所以教务人员必须有一个清晰的认识及深入的思考。
一、对高职院校教学管理干事工作的认识
1.高职院校教学管理干事的工作职责（1）教学日常管理日常教学工作的组织与管理是高职院校教学管理工作的核心，它的主要工作职责包括教学计划的查看和审核，教学任务的录入和输出；课程与实践教学环节的执行落实，负责考试安排及试卷发放、保存；根据教务处工作安排和学校工作计划来完成教学工作，确保教学秩序的有序进行，稳定施行教学计划。如果发现教学存在问题，教学管理干事应及时处理和解决。（2）协助工作在高职院校教学工作中，教学工作的布置和完成是由多个部门协同完成的。教学管理干事在整个工作中是协调者，在教务工作中遇到的问题，需即时反馈到学校相关部门。教学管理干事最了解学院教学情况，最熟悉整个教学的发展动态，能整理和筛选出各方面最有价值的信息，做好专项档案的完善、整理和保管工作，并为学院领导做出科学决策提供正确有效的信息和依据。2.教学管理干事应具备的素质（1）热爱工作，认真负责热爱本职工作，是教学管理干事的基本素质，他们不仅要有敬业精神，还要具备责任感。教学管理干事的工作量繁重，新学期的教学及课表安排、教材的收集订阅、课堂教室安排，都是教学管理干事的工作，稍有不慎，就会出现问题，甚至出现教学事故。因此，热爱本职工作、认真负责，是教学管理干事必须具备的工作态度和道德素质。（2）虚心学习，深化专业知识教学管理干事必须熟悉学院各专业、各业务的知识，并熟练地掌握工作方法及技巧，这样才能高质量地服务于教学工作。因此，教学管理干事在工作中要向领导和同事虚心学习工作要领，善于总结工作中的问题，并在实践中不断积累工作经验，遇到问题时勤于思考虚心请教，进一步强化业务知识。（3）良好的心理素质教学管理干事工作处于中间桥梁位置，处在学校与学院、学院领导和教师、教师和学生之间。在工作中，教学管理干事会遇到种种问题和困难，经常会有委屈或烦躁的心情，所以教学管理干事需要具备良好的心理素质，学会控制、调节工作情绪，时时保持平和心态。
二、对高职院校教学管理干事工作的思考
1.加强专业学习，提高自身业务素质教学管理干事要不断补充知识，充实自己，并加强政治理论学习，通过各项能力业务培训和教育，提高工作能力及水平。因此，教学管理干事既要了解教务管理工作的业务知识，又要懂得学院学科的专业知识，才能熟知各部门相关工作的要求和任务职责，使得自己有足够的能力和深厚的知识功底来完成工作。2.端正态度，有一颗服务的心高职院校教学管理的最终目的是服务于教师和学生，教学管理干事需要协调教师与学生以及其他部门的工作，为领导决策提供信息，为师生学习提供帮助。所以说，奉献精神和服务精神是教学管理干事必须具备的素质。3.总结方法技巧，在工作中创新教学管理工作千头万绪，但也有章可循。对于一些常规性工作，教学管理干事可提前计划，有序安排工作，采取预防措施，加强预见性和主动性，否则会因为时间紧、工作多，而导致工作效率低。善于记录和分析，学会工作方法，管理好工作时间是教学管理干事提高效率的关键。因此，教学管理干事在完成日常工作的基础上，还要总结工作的方法和经验，用创新思维提出独到的看法。综上所述，高职院校教学管理干事应在做好本职工作的同时，积极思考和分析新的工作，通过新视角观察，提前发现问题，提出建设性意见。
作者：盛艺菡
第三篇：高职教育教学管理及教学质量监控研究
摘要：高职教育的最终目标就是为社会的生产、建设、管理和服务培养出专业的应用型技术人才，而高职教育目标的实现离不开学校教学管理和教学质量的支持。其中，教学质量是学校教育的生命，特别是高职院校的教学质量成为了社会关注的焦点话题。高职院校对教学管理和教学质量的有效监控，服务于高职院校的教育目标，有助于学生综合职业能力和创新能力的建设，是高职院校稳定发展的重要前提。
关键词：高职教育；教学管理；教学质量
随着社会经济的快速发展，我国高职院校的学生数量也在逐渐增加，高职教育成为了我国教育体系中一个重要的组成部分，但是高职院校学生人数的激增，给教学管理和教学质量的监控带来了更多的难题，高职院校的教学质量成为了全社会关注的焦点话题。高职院校想要取得良好的教学成效，实现自身的教育目标和价值，不断提升其教学管理和质量是唯一的出路。因此，高职院校建立起有效的教学管理和教学质量监控体系十分重要。
1高职教育教学管理与教学质量监控中存在的问题
目前，我国高职院校中教学管理和教学质量监控体系中存在着一些不容忽视的问题，主要涉及到以下几个方面：1.1观念、手段落后我国很多的高职院校关于学校的教学管理和教学质量的监控观念和手段依然十分的落后，比如说，很多高职院校一味地套用普通高等教学的监控体制，但是这种方式的教学质量监控并不适用于所有的高职教育，出现了专业内容不够清晰、创新内容不足、监控力度较弱等弊端，并没有全面发挥出高职院校的教育特点。例如高职院校的听课制度，很多学校并没有严格地按照学校的听课制度进行工作，尤其是学校的领导们，容易因为其他的一些工作而没有完成听课的计划，所以很难对任课教师进行信息的反馈。1.2缺乏完备的监控评价机制监控是高职教育教学管理和教学质量中必不可少的手段，是促使学校管理的科学化，实践教学和教学程序制度化的重要保障。但是很多高职院校却缺乏完备的监控评价机制，使得收集学校教学管理和教学质量的信息难度加大，并且信息处理手段的单一，这也是我国很多高职院校教学管理和教学质量成果不佳的重要原因。1.3监控和评价范围有限我国高职院校关于教学管理和教学质量的监控很多都还只是停留在理论阶段，对实践教育的过程监控并不到位。从学校管理的外部来看，监控的范围停留在学校的办学条件和办学资源上面；从学校管理的内部来看，监控的范围只是教师的课堂教学和教学水平，并且采取单一的学生评价和极少数的听课方式，对教学质量的其他方面并没有实行相应的监控，并且忽略了其他方面的因素。因为有限的教学管理和教学质量监控，使其工作很难取得有效的成果，学校的教学质量也很难提升。1.4监控和评价成效不突出高职教育对学校教学管理和教学质量监控的重要性认识不够，往往对这项工作的运作重视不够，很多学校都出现了重形式而轻质量的现象。高职院校中监控信息反馈不及时，信息不通畅，造成了后期监督和处理工作很难进行。很多高职院校经常出现监控问题遗留的现象，监控与评价的成效并不突出。
2完善教学管理与教学质量监控体系的策略
2.1树立质量意识，推进全面质量管理体系高职院校的全体教师需要树立强烈的质量意识，充分认识到对学校教学管理与教学质量监控的重要意义，真正形成上下一心全面地推进学校的监控管理工作，为提升学校的教学质量贡献力量。学校的管理是一项十分系统化和全面化的工作，需要学校很多人员和部门的共同参与，包括学校的学生、教师和其他工作人员；其中影响因素有很多，包括学校的教学资源、教学设施、教学环境等很多方面。所以说，学校的教学管理必须要统筹兼顾，综合考虑，全面地推进。2.2建立完善的教学质量监控与评价制度教学管理和教学质量是学校教学中十分重要的两个方面，而学校的教学管理制度为教学质量的监控和评价提供了重要的基础。高职教育教学质量监控与评价体系主要以这些内容为主：听课评教制度、教学组织管理制度、专业与课程建设管理制度、教学运行管理制度、教学质量评估制度、教学督导制度、教材管理工作制度、考试工作制度、学生学籍管理制度等。高职教育教学质量监控与评价也是一个十分复杂的工作，为了更好地发挥出监控与评价的作用，学校有必要采取奖励和约束的手段，比如对教学成效突出的教师进行奖励，对出现教学问题的人员进行相应的惩罚。2.3提高教学管理和教学质量监控人员的素质水平监控和管理方面的人才是实施教学管理和教学质量监控工作的基础，所以，高职院校必须要强化其工作人员的专业素质水平。学校可以从社会上招聘一些专业的、管理型的人才，为学校的管理和监控工作服务；也可以采取定期培训和进修的方式对现有工作人员进行再教育，不断提升学校工作人员的专业素质。除此之外，学校要加快学校教学管理建设的进程，对教学管理和教学质量中出现的问题，能够及时反馈，迅速处理。
参考文献：
[1]田永力,赵其真.对高等职业教育教学质量监控和评价研究[J].河北青年管理干部学院学报,2005,(4):105.
[2]田名义.高等职业院校加强实践教学内涵建设的若干思考[J].常州信息职业技术学院学报,2005,4(4):13-15．
[3]桂娟,孙绍年.基于IS09000标准的高职院校教学质量监控体系的构建[J].中国职业技术教育,2007,(5):28.
作者：杨进 姜雁雁 刘洋
第四篇：学分制对高职院校教学管理的建议
摘要：在高职院校教学管理实践中，学分制教学管理制度因其尊重学生个体差异、提高学生自主管理能力等方面的突出优势，而成为高职院校教学管理的重要模式。本文从学分制的视角，对高职院校教学管理进行分析研究，并提出相应的建议，以提高高职院校的教学管理工作水平。
关键词：高职院校；学分制；教学管理
1学分制在高职院校教学管理中应用的现状及问题
对高职院校学分制教学管理现状进行研究发现，在学分制基础上，学生所表现出来的自主管理意识和主动能力相对较欠缺，对学分制的真实理解不够清晰；从教学管理人员的工作状态来看，由于不断加重的教学管理任务，多数教师反应工作压力过大，进而影响了教学管理的质量；从学分制教学管理运行的技术保障条件来看，多数高职院校形成了较为完善的学分制教学管理体系，多数能够应对教学管理要求。对现状的调查中发现，高职院校在学分制教学管理中仍然存在一些问题需要解决。一是基本框架设置中过于强调模块管理，内部沟通不充分，教学信息不流程，经验管理现象严重，团队协作意识薄弱；二是学生管理中学生自主能力不足，缺乏良好的教育渠道，学生对信息处理的能力较弱，容易由于理解原因导致信息走样；三是教务管理人员缺乏足够专业的理论知识和深厚的经验积累；四是计算机网络教务管理系统投入不足，导致系统不够完善，导致教学管理受制于教务管理系统功能缺陷；五是教学资源管理受时间、空间及课程等多方面条件的限制，课程资源稀缺。
2高职院校学分制教学管理改革
2.1教学管理改革的内容首先需要转变教务管理理念，以市场化的指导思想对教学管理进行变革，建立完善的一级管理体系；其次对传统的学籍管理模式进行改革，结合国家级省教育部门对高职教育的基本要求，对学生休学年限实行弹性学制，采取学分与学时相结合的模式，学生获得职业资格技能证书可依照学生学分进行分类认定；再次改革排课与选课管理制度，扩大学生选课的自由度，适当放宽教师设课与学生选课的选择要求，使教师与学生实现无缝对接；最后是改革考试管理制度，加强考试管理，推进教考分离，确保学分质量。2.2教学管理改革的保障在学分制的教学管理中，高职院校对教务管理进行改革需要一定保障措施。首先，高职院校需改变行政管理体制，推进学分制的顺利实施；其次，院校应在师资与薪酬管理方面进行改革，着重构建“双师型”队伍，提升教师的应用能力、实践能力；再次，学院应改革学生管理体制，体现高职院校的针对性，从学分制的视角整合学生管理部分，实现学生社区化管理，辅导员和导师制相结合，通过学分制来调动学生的积极主动性；最后，对高职专业设置及教学计划进行改革，体现专业、学业、职业、就业的“四业贯通”。2.3教学管理改革的绩效评估教学管理改革的水平和实际绩效需要一定的标准来评估，在高职院校教学管理改革中，主要从以下几个方面进行绩效评估。一是学分制下的教学运行秩序，二是学生的培养质量，三是改革措施的实施情况，四是教师和学生的评价，包括正面评价和负面评价两个方面，五是对教师的积极影响，六是社会影响。
3提高高职院校学分制教学管理水平的建议
首先，树立科学的教育理念，因地制宜的推进学分制。不同的教育理念对学生培养的作用和效果是不同的，在高职院校教学管理中，学分制模式需要与之匹配的教育理念，并结合院校实际情况实施针对性、科学性的学分制管理模式。学分制模式下不应过度强调学分，而应以“学生为中心”，并结合学生自身的素质，做到“教”“学”并重，遵循循序渐进的过程规律。其次，建立与学分制相匹配的学生管理机制。学分制的实施不单是一项教学管理的改革，同时也使学生管理改革面临了前所未有的问题和挑战。因此在学分制教学改革中，学生辅导员的工作重心应向咨询服务作适当倾斜，建立高年级与低年级学生之间的传、帮、带关系，并在教学管理中给予学生参与教学管理的机会，从分调动他们的积极性。再次，保持稳定的管理与师资队伍建设。任何管理理念要真正的实施，必须依靠具有良好执行能力的管理层，而与高职学生联系最为紧密的管理层就是教师队伍，因此高职院校需要加强师资队伍建设，保持师资队伍的稳定性，要求教师形成良好的职业道德，以应对学分制条件下学生选课量增加而带来的大工作量。在稳定、高素质的师资队伍建设中，要注重人才的选拔，加强人员的培训，建立科学的激励机制，给教学管理人员提供个人发展的空间，进而激发他们工作上的认同感、成就感与激情活力。最后，积极开发和充分利用各项教学资源。高职院校教育具有突出的实用性、职业性特征，因此其学分制教学管理模式也应与之相适应，应以提升学生职业能力为本质目标，这就需要在学分制的催动下积极开发和充分利用各项教学资源。针对学生的实际需求和职业对接目标，在学分制的自主选课中，必须开设足够的课程供学生选择，且要保证课程的质量。针对高职院校的学分制教学管理，需改革教学管理制度，使教学管理由经验型过渡到科学型、模范型和法治型。
参考文献：
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[2]王妤夜.高职院校学分制改革与教学质量监督[J].长春理工大学学报,2012,(9).
[3]杨劲松,马双琴.基于完全学分制的高职院校教学管理探索[J].中国成人教育,2010,(10).
作者：方蓓
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