一、做好写作准备
在传统的教育中，开始是并不教授写作，但开笔之后，却能发现有许多写得相当不错的学生，其原因就在于那时候的阅读占据了绝大部分的时间，学生在阅读的过程中，不知不觉地在头脑中形成了问句的形式，具有了良好的语感，所以一旦拿起笔来，就能把脑海中记忆相当深刻的字句表现出来。可见，只有在阅读了大量的书籍之后，人们的语言表达才会成为理性思维的结果。多年来，我逐渐积累了一些培养学生阅读习惯的经验。如利用早课朗读文言文和诗词。在急功近利者眼里，总觉得这样的方式收效甚微，看不到效果。然而，这却能培养学生的基本功，是学习语文的正途。尤其是对古诗文的阅读能帮助学生形成准确、简洁的语感，并积累许多美丽的诗词，而这些都可以运用在作文中为文章增色。此外，我还安排学生利用课前的三分钟朗读优美的散文。这主要是因为许多学生没有形成如书面语般严谨的思维方式，而帮助其拥有这种思维的方式就是出声朗读。对于中学生来说，语文学习不是读得太多，相反是读得太少。所要想提高学生的写作水平，适当的朗读必不可少。
二、做好写作指导
作文教学不容易出效果，抓来抓去难见成效，这就使许多教师放弃了语文教学，一学期也不上一次作文课，或者仍旧延续小学作文教学的方法，让学生背诵作文以应付考试。如此一来，学生缺少适当的引导，自然写不出优秀的文章。那么，如何才能更好地指导学生写作呢？我认为可以从下面几个方面着手。首先，教师要加强自己的写作训练。如果语文教师缺少写作经验，或者自己就不会写作文，是无法对学生的协作进行指导的。因为一个没有写作经验的人，就不能体会其中的滋味，不能体会到写作时遣词造句的分寸，不能体会到文句之间的情感流露。因此，语文教师应加强自身的写作训练，只有自己多写、多体会，才能更好地帮助学生进行写作。其次，要给学生宽松的写作环境。有的教师太喜爱写作技巧，或者只会讲技巧，因此常常在教学时用许多条条框框限制学生，自以为给学生指出了一条道路，殊不知，写作是个人的事，需要学生根据自身条件，依据自己的情感表达习惯来进行，加之在初学写作的阶段，学生的思维可谓天马行空，了无痕迹，如果一开始就给他们许多拘束，他们就会因为过于拘谨而心生畏惧，进而丧失写作兴趣。所以，在作文教学中，我们应尽量给学生提供一个宽松的学习环境。再次，教师要善于激发学生的想象力。创作的过程就是运用想象把头脑中的素材重新整理加工的过程。在这一过程中，如果学生的积极性不能被调动起来，不能唤起活跃的想象力的话，学生就很难投入其中，也就不能写出生动的文章来。因此，在教学中教师要善于引导，让学生在头脑中把将要写的故事做一个大概的勾勒，想象出人物的音容笑貌和举止言谈。只有充分激发了学生的想象力，才能写出生动形象的作文来。
三、采取多种评价方式
作文批改的形式应该灵活多样，充满生气。传统的作文批改，教师往往喜欢用红笔在作文本上批注诸如“语言通顺”“结构清晰”“书写认真”等评语。这种批语往往千篇一律，缺乏针对性、指导性，等同虚设。为提升作文批改的效果，我尝试了一下几种评改作文的方法，并取得了理想的效果。首先，先冷冻一下，再评。学生在课上经过深思熟虑写出来的作文，往往是感觉很好的，如果此时，教师指出弊病会打击他们，所以不妨先冷冻几天，也就是先放起来，不改，不评，等过了一周或者两周，再拿出来读，就会发现有不足之处，此时再进行评改，学生定会有所收获。其次，同桌之间互评。同桌之间在教师的引领下，对彼此的作文进行评改。一要看书写是否端正认真，二要看用字是否规范正确，三要看是否有佳句，四要看文章是否中心突出。如此一来，学生热情高涨，对作文的评改往往比教师要细得多，在不知不觉中便提升了自己的写作水平。再次，典型作文评讲。教师应该鼓励一些写作较好的学生在全班同学面前朗读自己的作文，然后和全体学生一起分析其中值得学习的地方。这样做，既是对作者的肯定和鼓励，是对其他学生的鼓励。总之，学生作文能力的培养和提高，是一个长期的任务，需要教师从多个方面入手，不断地钻研、尝试各种方法，只有这样，才能让教育期刊学生写出文质兼美的作文。
作者：殷晓辉 单位：河北省隆尧县实验中学