到了幼儿中后期，孩子往往能够按照成人的要求自觉地控制自己的愿望和行为。比如我的班里有一个非常活泼好动的孩子，今年5岁，在玩角色游戏时，我就特意让他扮演解放军站岗的角色，他也能控制住自己平常好动的行为，将解放军这一角色扮演好。这说明为了能扮演好这个角色，这么大的孩子已经有了自我行为的控制能力，因此我们要抓住孩子这一时期的行为特点，适时随机地进行教育，为孩子性格的继续塑造准备条件。孩子在性格初期会形成各种“心理状态”。比如有的孩子做事专心致志，有的孩子却漫不经心。在游戏活动中有的孩子活泼开朗，爱好交往；有的孩子却畏缩观望，不合群。这种“心理状态”只是他们在一定时期内所表现出来的特征。在这一时期他们的许多“心理状态”在成人的教育和激励下可以转化成稳定的、良好的、新的性格特征。但也有一些孩子，由于不良的榜样或教育上的疏忽，使他们形成了一些消极的“心理状态”，如果没有及时纠正，任其反复出现，就会转化为新的不良的性格特征。比如，有些孩子入园后，通过参加集体活动，逐渐关心集体，同情别人，积极努力地完成教师布置的任务，抑制自己的需求和愿望等“心理状态”，这种心理状态，在教师的指导和表扬下反复出现，便形成了幼儿期新的、良好的性格特征。而有些孩子在家庭中由于家长的溺爱，入园后表现为不守纪律，不顾别人，学习不专心，不爱护公物等消极的“心理状态”，这种时候教师如果不及时加以教育和引导，就可能形成了新的稳定的不良性格。因此，在这一时期，家长和教师要共同配合，重视孩子的性格教育，正确引导孩子塑造良好的、坚强的性格特征。但在塑造教育的同时也要注意以下几点。
一、加强思想品德教育
性格标志着一个人的思想品德。具有良好的思想品德，才会形成良好的坚强的性格。家长和教师应根据孩子的心理发展特点，采取生动有效的方法，加强德育，使孩子能分清是非对错，培养他们热爱祖国、热爱党、爱科学、爱集体等优良品德，懂得用正确的态度和行为方式对待周围的人和事，逐步形成良好的性格。
二、树立良好的榜样
教师和父母要重视榜样在孩子性格塑造中的作用。孩子喜欢模仿别人的态度和行为方式，因此教师和父母要为孩子提供好的榜样，并鼓励和指导他们学习。教师和父母要以正确的态度和行为方式对待周围事物，做好孩子的榜样。俗话说：“孩子就是你的影子”，可见教师和父母的榜样对孩子性格塑造起着潜移默化的作用。
三、注重集体生活的培养
集体是塑造性格的重要条件，尤其对现在的独生子女更具有积极的意义。集体的意见和要求制约着孩子的某些不良的性格特征，如自私、胆怯等，使他们得到及时的纠正，使性格更趋于完善。集体活动中，孩子良好的性格特性因为得到赞扬和鼓励而稳定下来，不良性格特性受到阻止批评而逐渐改变。此外，在新的活动中，孩子还会学会一些新的行为方式，形成新的性格特征。如果离开了集体活动，孩子的性格就得不到完善发展。比如一个孩子在家中由于受家长溺爱养成了自私的性格，在幼儿园不和别的小朋友团结，拿着玩具不让其他小朋友玩，渐渐地别的小朋友都不跟他玩，他一个人玩也觉得很没意思，于是他就主动把玩具送给别的小朋友一起玩，他也从中体验到了大家一起玩的快乐，从此改掉了自私自利的坏习惯，逐渐形成了良好的性格特征。
四、巩固良好的性格特征
父母和教师要采取适宜的表扬方式，及时肯定和表扬孩子的良好表现，使他们产生荣誉感，从而使这种行为反复发生，巩固发展。对于表现不好的孩子，只要他们有一点进步就加以表扬，鼓励他们继续努力，使他们的不良性格逐渐改变，形成良好、坚强的性格。总之，幼儿教育和性格塑造不是孤立存在的，他们之间的关系是相辅相成的，幼儿教育影响着幼儿性格的塑造，幼儿性格的塑造又是幼儿教育下的必然结果。幼儿性格特征在幼儿期结束还没有定型，它们将继续发展，在新的社会生活条件和教育条件下，得到进一步的完善。
作者：陆芳 单位：甘肃省张掖市实验中学