一、让学生了解海洋的历史变迁
学生在学习地理时，能够意识得到，因为历史的变化，我国多次的地壳变动使我国的地形结构反复改变。比如岩土层、粉土层、粘土层都意味着他们承载着过去的历史变迁。然而，海洋是怎样形成的？以高中地理教师引导学生学习“海底地形与成因”为例，教师可以引导学生去思考中国地图上我国四大海洋的外观变化。学生会发现我国的海洋变化为由北向南的海域颜色由深变浅。同时南海的海底平均深度也是四大海域中数值最高的，教师可以引导学生思考是什么原因导致我国的海洋环境变成这样的？教师可以引导学生观察海洋边缘有大陆架、大陆坡、海沟、海盆、海岭的区别，它们就像陆地中的高山、平地、河流的区别。即使同样是海，海底也不是平坦的。学生仔细观察海域，会了解到现在我们所处的陆地可能曾是海洋，现在被称为海洋的地方也许在几百万甚至更久以前是陆地。沧海桑田就是这样形成的。学生通过对海洋的历史变迁能了解到海洋也与人们生活紧紧相连，它是人们生活和人类历史中不可或缺的一部分，他们就会以海洋意识着手探索我国几千年来的地理变迁。
二、让学生认识海洋中存在的自然资源
人们在日常生活中常常会享用各种海产品，比如海带、海苔、海盐等食物，学生虽然能了解到海洋中物产很丰富，然而如果没有经过系统的学习，学生很难了解到海洋的宝藏。高中地理教师在引导学生学习“海洋矿产资源及其开发”一课时，可以引导学生了解我国海底的石油和天然气的分布。人类历史已经存在了五千年，五千年的岁月里人类已经使用了大量的自然资源，这些自然资源需要很长的时间才能再生。我国陆地上的煤矿、石油、天然气资源已呈现枯竭的情况。然而由于科学不够发达，海洋资源却是人们没有完全开发的领域，经过初步探测就可以知道中国近海地区蕴藏有天然气的盆地已有７个，它约有７０万平方公里，那么在海洋更深处还有多少宝藏呢？学生能意识到海洋中存在的大量自然资源，内心就会产生探索欲望，他们会愿意学好地理知识，探索更多自然资源宝藏。
三、让学生了解海洋中的生态环境
依然有些人抱着侥幸的心理，认为自己多制造一点点污染也无关紧要，反正自己有生之年也不会没有赖以生存的资源，许多学生也受到这些观点的影响，环保意识淡薄，高中地理教师要引导学生从海洋意识为切入点让学生了解到我国环境污染的严重性。比如，高中地理教师引导学生学习“海洋污染与生态破坏”时，教师可以引导学生了解由于环境受到污染，我们地壳表面年年都在升温，北冰洋陈年的积雪开始融化，海洋面积继续扩大，人们可生存的空间缩小。由于环境恶化，我国部分海域出现赤潮现象，它给予人类一个警示。２０１１年我国渤海湾出现严重溢油事件，４５０吨重油漂入渤海，给海洋造成极严重的污染。认识到污染的严重性，学生在日常生活中就会注意保护环境，并愿意学习相关的科学知识保护海洋的环境。
四、让学生知道海洋中存在的领土纷争
谈到海洋这个名词，有些学生曾听到过一些相关的话题。比如钓鱼岛归属的话题是近年来一直被各国争议的话题。钓鱼岛位属于我国东海，它距温州市３５８千米、福州市３８８千米、基隆市１８８千米，面积约有４３８３８平方公里，海域面积为１７．４万平方公里。日本人认为钓鱼岛属于他们是由于近代我国国穷民弱，１９７２年，美国占领琉球并撤离琉球时，将钓鱼岛交给日本管理，因此日本人不承认我国在钓鱼岛上的主权。虽然我国一再申明日本在光绪年间就承认钓鱼岛属于我国的领土，我国虽然有派驻兵驻守钓鱼岛，然而这个历史问题依然未解决。学生能了解到海洋上的领土之争，就会意识到自己必须投身到国家的建设中，让我国成为一个不可任人欺侮的强国。
高中地理教学的目的是使学生综合能力全面发展，教师培养学生的海洋意识能使学生了解到历史文化知识、自然科学知识、生态环境知识，激发爱国情感。海洋是我国疆域的重要组成部分，教师要引导学生加强海洋知识的学习，全方位地培职称论文养学生的海洋意识，让学生以海洋意识为着眼点培养自己的能力。
作者：周慧 单位：江苏省盐城市时杨中学