要利用小组的合作让学生培养互相帮助精神，提倡学习成绩优异、在语言表达上流畅的学生，帮助思维不够敏捷、学习较吃力的学生。在帮助的过程中，不仅可以让成绩差的学生提升学习效率，深入地体会到学习的方法，还能够让其自身的分析思路得到拓展。
一、隐性分层作业的布置
教师在课堂教学后，基本上会针对本节课所学的知识，设置相应的作业。在作业的布置中，为了能够体现隐性分层的教学模式，教师有必要设置两种试题，一种是必须完成的试题，必做题；另一种是可以选择做或者不做的试题，选做题。
必做题在一般情况下，是将所学的基础知识加深印象，巩固思维，是基本的训练数学思想的方式，其定义为必做题，就是要让全体学生都能够将基础知识透彻掌握。然而选做题是稍有难度的试题，一些学习能力较强，数学思维较广泛的学生是最适合尝试的，可以在一定程度上将数学的思维能力提升，并且能够将学生的主观能动性充分地调动起来。
二、设计隐性分层的探究活动
学生的学习是一个探究的过程，教师在设计探究活动的阶段要考虑到学生的差异性。要根据不同层次的学生，设计不同层次的知识点，然后再进行探究。例如：“集合的表示与含义”的教学，要由浅入深、分层教学，先将集合的含义透彻掌握，再把集合与元素间的对应关系了解清楚，才能够记清专用记号与常用的数集。
在此基础上，再去学习集合元素的无序性、互异性和确定性才能顺畅，这样层层递进的方式可以让集合的表示与含义被学生深入了解。此外，对学生的学习状况，教师要严格关注，要让隐性分层的教学模式体现。例如：探究活动中，是将学生作为主体的，学生能否将知识掌握是非常重要的。
所以，探究活动中，不同的层次要提出不一样的要求，然后要对学生体现出的不同学习结果，展开反馈的流程，要让引导和鼓励适时地、合理地进行。根据以上的论述，隐性分层教学应用在高中数学中，体现了核心的效果。教师应该将专业的技术水平合理提升，把新课改作为当前的教学基本，让隐性分层教学成为高中生的必备教学理念。力求将我国的高中生培养成可以为国家作出贡献的栋梁。
作者：邓本辉
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