摘要:文章结合河北北方学院青年教师的学习经历及工作环境，总结了青年教师进行医学细胞生物学双语教学的优势，如熟练的英语应用能力、丰富的知识技能储备及充沛的精力保证等，并指出青年教师凭借其优势已逐步成为医学院校双语教学的主体力量。
关键词:医学细胞生物学;双语教学;青年教师
为了迎接全球科技日趋激烈的竞争，教育部在2001－2007年先后提出了在高校开展双语教学的要求，国内各大高校积极响应这一号召，已陆续展开该项工作。作为发展极为快速的前沿学科之一，医学细胞生物学的研究重点侧重于阐述人体的生命活动规律，疾病发生、发展规律，以及与疾病诊断、防治有关的理论和技术方法，在医学教育中的地位越来越受到重视［1］;同时医学细胞生物学所涵盖的基因工程、细胞工程等方面的科研技术日新月异，而这些最新进展及研究成果多以英文的形式发表于国际知名期刊或网站，为了让学生及时与科技发展前沿接轨，医学细胞生物学采用双语进行教学势在必行。尽管许多院校都在尝试不同专业课程的双语教学，但双语师资队伍的建设几乎是国内各大高校所面临的共同问题，尤其是一些非重点院校。双语教学对师资素质要求很高，授课教师要想顺利完成双语教学工作，不但要熟悉专业知识，还要具备较高的英语应用水平，现如今在我国同时具备这两种要求的师资并不多［2］。为了能将工作落实并顺利地进行下去，培养同时具有较高专业水平和英语水平尤其是英语表述能力的师资队伍是长期稳定地开展双语教学的基础，因此建设一支优秀的双语教学师资队伍是双语教学的首要任务［3］。作为教学领域的新生力量，青年教师在双语教学过程中也逐渐表现出了其独特的优势。
1熟练的英语应用能力
自2001年英语听力正式成为英语高考的一部分以来，国内对英语口语的重视也提上了日程。现阶段的青年教师正是在这种氛围下成长起来的，其英语绝不非所谓的“哑巴英语”，完全可以利用英语自如地表达自己的观点、讲述一段文字，甚至可以就某一问题进行交流或辩论。流利的英语口语表达能力使青年教师在双语教学的一开始就拥有了一定的自信。要将双语教学工作顺利地进行下去，仅仅口语流利是远远不够的，因为我们的课堂不是“英语角”，课堂上需要的是教与学的交流。为了更好地促进教学互动，教师必须做好教学内容的整合与传授，即授课教师要通过教案书写、教学计划制定以及问题设计等课前准备工作将细胞生物学的基础知识与最新研究动态较好地糅合在一起，以便学生在学习课本基础概念及原理的同时感受到其所学习内容的实用性，从而提高学生的学习效率。更主要的是当一位年纪与自己相仿的老师用娴熟的英语将该领域的最新进展呈现给学生时本身就是一种激励，故教师一定要精通自己所讲授的内容，做好学生学习的引导者。目前高校的青年教师多数是硕士或博士毕业，在读期间为了进行课题设计并完成实验，必须查阅大量英文文献作参考，甚至需要发表SCI收录的文章才能顺利毕业，当然也不乏采用英文形式对自己的科研进展进行汇报的环节，在此过程中英语的听说读写等综合应用能力得到了显著的提高，这是一生的财富。以此为基础，青年教师利用英语进行教案书写或教学内容整合就容易了许多。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。考虑到青年教师英语综合应用能力较强，河北北方学院尤其是基础医学专业的青年教师已经成为留学生全英文教学的主力。在医学细胞生物学全英文教学过程中，生物教研室的青年授课教师不卑不亢、热情洋溢、严于律己，用自己的真诚和知识赢得了留学生的认可，因此本教研室进行本科生医学细胞生物学双语教学，语言表达基本无障碍。
2丰富的知识技能储备
如果熟练的英语应用能力是授课教师进行双语教学的信心保证，那么渊博的知识绝对是“征服”学生的有力武器。以留学生全英文教学为例，无疾而终的往往是知识储备量不足所致。青年教师的授课经验相对欠缺，如理论知识不够系统、课堂秩序控制不能得心应手等，但河北北方学院巧妙地缓解了这一矛盾。青年教师正式承担课程以前必须完成本教研室所有课程的随堂学习，并对优秀授课教师的授课过程进行观摩，只有当青年教师充分掌握了本学科的知识体系，拥有了丰富的教学经验，才可能把握好中英文的使用量，以保证绝大部分学生能掌握专业基础知识。经过几轮观摩与实战的交替训练，以及与有经验教师的交流都有助于青年教师认识自身在教学方法等方面的不足，明确自己改进的目标，以便在教学过程中不断提高自身。课本上的基础知识简单而易于掌握，很难激起学生学习的热情和求知欲，这种情况下插入相关领域的最新进展显得尤为重要，而青年教师在此方面有绝对的优势。3－6年的硕士或博士的研究在青年教师的职业生涯中有着举足轻重的作用，是获取新知识的坚实根基，青年教师可以此为出发点，通过不断查新补漏使自己的知识得到进一步的提升。将基础知识和研究动态完美结合才会使课堂内容变得丰富多彩，才能吸引学生，课堂教学效果也将得到明显改善。同时青年教师面临着职称评定，这个阶段虽然工作压力大、情绪较为紧张，但个人各方面素质确实可以得到一定的提高，如标书书写、实验设计及操作等过程都需要以大量中外文献作依托，进一步丰富了青年教师的知识体系，也熟练了青年教师的英语应用能力。“授之以鱼不如授之以渔”，在教学过程中，青年教师不仅可以将其所掌握的知识传授给学生，更主要的是可将获取这些知识的途径和方法讲授给学生。例如帮助学生学习如何在一些大型英文网站获取自己所需要的知识点，以培养学生自我学习的能力。医学细胞生物学是一门以形态学为主的课程，为了便于学生理解课本上相对枯燥的知识点，课件中必须辅以一定的图片或动画来解释一些问题或过程。青年教师电脑操作能力较高，可熟练地使用PPT、Word、Photoshop等软件，且对一些新技术的学习和接受也较快。通过对教学内容的理解，可在多媒体课件中插入自己制作的动画，以便将抽象的内容变得形象逼真，从而收到事半功倍的效果。
3充沛的精力保证
“成功就是99%的汗水加1%的灵感”，青年教师熟练的英语应用能力和丰富的知识技能储备是在不断学习和工作过程中积累起来的，是一个循序渐进的过程。毫不夸张地讲，利用英文进行教学内容整合、教案书写、问题设置、答案准备以及表达语言整理等一系列课前准备工作的劳动量是中文授课的3倍以上，因此能顺利完成留学生的全英文教学和本科生的双语教学工作与青年教师拥有充沛的精力有密切的相关性［4］。为了能准确地记忆拗口的专业词汇并清晰的表达某一过程(如蛋白合成、M－6－P途径等)，授课教师要做的不仅是“备课”更是“背课”;或者为了进一步丰富教学内容，往往需要花大量的时间浏览相关网站以便及时跟踪研究热点、掌握最新动态从而获得有用的教学资源，所以几乎节假日都不得休息，日复一日的备课、授课工作虽然很累，但一个午间小憩就能完全恢复体力，其他工作仍会有条不紊地完成。推行双语教学是我国高校教学改革的一项重大尝试，希望以此激发学生学习专业英语的热情，增强其就业竞争力，并推动高等教育的国际化。目前各高校双语教学的模式不尽相同，均需进一步探索，但师资的培养和选择仍是重中之重。在双语教学过程中，以青年教师为主力，教学经验丰富的教授进行辅助，可促进青年教师对教学工作的尽快适应，如教学内容如何切入、课堂气氛如何调动等。为了督促双语教学趋于正规，学校应聘请外籍教师对青年教师的教学过程进行现场指导，这样既可提高青年教师的业务水平，也可促进其教学的规范化。总之，只要敢赋以重任，为其提供一个敢作敢为的平台，青年教师将很快成长为双语教学的骨干力量。
参考文献:
［1］梁颖，王艳杰，徐放，等．双语教学结合PBL模式在医学细胞生物学教学中的探索［J］．中国中医药现代远程教育，2011，20(9):76－77．
［2］孙喆．细胞生物学专业双语教学研究［J］．高教研究，2014，394:204，205．
［3］张延洁，龙莉，张璐，等．医学细胞生物学双语教学的师资队伍建设与成效［J］．基础医学教育，2014，16(4):311－312．
［4］宋小青，魏会平，刘颖慧，等．影响留学生教学质量的因素及对策－以河北北方学院细胞生物学全英文教学为例［J］．河北北方学院学报(社会科学版)，2014，30(2):114－116．
作者：宋小青 魏会平 李继红 苏立宁 尹海峰 单位：河北北方学院基础医学院生物教研室