1“以学生为中心教学法”的思想含义
从“学生”的字面意思中，可以看出学生是学习的主体。对中职学生，他们的意义又有所不同，既要学习的专业知识，又要加强实践经验。在职业美术教学的过程中，以学生为中心的教学法决定了美术课程的成败。在美术基础设计中，教师应当充分考虑到学生的实用掌握，改变固有的做法，在设计学生参与的活动中，加强职业学生美术创作主体思维的培养。“以学生为中心教学法”可以从以下三个方面进行，首先，学生的注意力要占中心地位。例如，教师在美术教育和欣赏中要抓住学生的注意力，运用艺术赏析、佳作设计等很多机会普及美术知识，让学生运用多种方式进行学习。其次，学生思维要占有课堂教学的主体地位，教师通过对教学内容的设计，给予学生思维空间的拓展，从而使学生的艺术思维更具有深度和广度。再次，学生的用心程度要占有情感中心的地位，学生的情感代表着学生最真实的内心情感，不能因为过于重视理论而失去情感表达。无论是职业还是非职业，情感是美术表达的灵魂。
2阻碍“以学生为中心教学法”与设计基础融合的问题
在中学职业美术设计基础上，阻碍“以学生为中心教学法”融入课堂的问题主要表现在以下两个方面。(1)职业学生缺乏中心参与的意识。从学生方面来看，因为受应试教育和传统思维的约束，尤其是在职业学习的影响下，对美术学习的观念有待更新，甚至还可能停留在对“德育教育”的片面认识中，学生对艺术修养和美术教育的认识还不到位，阻碍了中职美术“全方位”人才的塑造。在中学职业美术设计基础上，有很多学生对知识的掌握还不够透彻，理解也并不到位。例如，在笔者对我校职业学生美术特长生的无记名调查问卷活动中，参与调查的四十八名同学中，只有三十名表示喜欢美术，但是对美术的学习美术深入探究的想法。有十一名学生表示对美术学科的感觉平平，只有七名同学表示很喜欢学习美术，期待在这一领域有更大的发展。由此可见，职业学生缺乏主动参与的意识和深入探究的耐心，以学生为中心的学习形式流于形式。(2)教师教学趣味性有待加强。在教师队伍中，职业美术教师需要时刻面对最新的美术信息，这就要求美术教师要不断加强自身专业素质，利用趣味教学吸引学生投身美术学习中。只有职业教师“用心教”“用心学”才能得到美术教学的突破，逐步改变中学美术课堂缺乏趣味教学地融入和创造性引导的局面。例如，在专业课程的教学设计中，字体设计基础、基础素描、平面设计Photoshopcs、CorelDＲAW基础与案例教程等专业的开设会使学生产生晦涩难懂的感觉，可以适当地插入计算机软件趣味知识竞答、“我的创意”主体班会、PS设计大赛、职业美术之我见，创意设计展评等活动，通过这些活动的开展，让学生对美术课程产生学习的积极性和竞争性。
3加强“学生为中心教学法融入课堂”的策略
为了加强学生主体参与美术设计基础教学的效果，可以从以下几个方面进行加强。(1)创建和谐师生关系，创造良好课堂氛围。中学职业教育美术专业具有很强的实用性，这要求教师要与学生保持融洽良好的关系。在课堂之上，教师要做一名合格的师者，以学生为中心，建立良好的系统学习机制。课堂之下，教师则要作为学生的朋友多了解他们的想法。通过丰富有趣的课堂活动，更好的确认学生的主体地位。例如，教师可以通过互联网或是多媒体，组织一些小型的娱乐活动，运用游戏式的学习方式鼓励学生进行艺术设计创作。(2)客观看待学生个体差异，分阶段制定教学目标。每一个学生都是独立存在的个体，因此教师要给予学生个性发展的舞台。在这个阶段，素描、色彩、速写的课程已经让学生对专业的美术教育有所理解。专业作业大多是临摹，写生的作业非常少，导致在学生直面静物的时候，习惯了“照抄式”的绘画，对创作的题目有所畏惧。结合以上情况，教师要制定合乎学生个体发展的计划，从而充分尊重学生为中心的课堂设计，注重美术实践，增加职业教学的渗透。中学职业教学开展的基础是融洽的教学环境，学习的氛围对课堂内容的设计非常重要。例如教师可以利用可以组织学生观看美术展览、艺术影视欣赏、举行绘画比赛和小型美术作品展，通过合作、竞赛等不同的方式放大美术教育的影响范围。
4结语
教师对学生主体参与课堂教学要有所设计和规划。教师应充分加强以学生主体的参与教学实践，积极改变美术课堂现有的消极影响，真正做到“以学生为中心教学法”的职业美术教学体现，从而达到美术教育教学模式“实用”和“实践”的最佳展现。
作者：梁旺 单位：东莞市纺织服装学校