第一篇：班级文化建设存在的问题
班级文化建设是指班级成员在班主任引领下，班级同学努力建设精神文化、制度文化、物质文化和行为文化的过程。笔者拟对班级文化建设存在的问题谈几点看法。
一、学校教育过于功利，一味追求教学成绩，忽视学生人格培养
由于传统应试教育的影响，家长、学校、班级、老师都唯分是命，学生“一俊（学习好）遮百丑”。在家家长逼着学、在学校老师看着学，学生的学习缺乏主动性，没有明确的学习目的，也体会不到学习本身的乐趣，更谈不上拿出课余时间多读读好书，所以学生的学习态度本身就不端正，为了完成作业可以抄袭、为了考出好成绩每天不得不疲惫地奔波在不同的课外辅导班，由于一味地追求成绩，忽视了沟通、亲情、感恩、尊敬、礼貌、诚信、自尊、自信、自律等优秀品质的教育，造成了学生自私、不懂得感恩、没有礼貌、缺乏自信，自理、自立能力差，读书少、底蕴低、视野狭隘等。老师们感到压力最大的就是每个月的考试排名和班级之间的升学率的竞争。所以老师们没有时间和精力来关注孩子们的内心世界和人格发展。学生的健康成长，优良品质将关系到我们整个国家、社会、民族。由于现在家庭结构发生了变化，独生子女人数占在校学生人数的绝大多数，在他们身上体现出来的自私、脆弱、以自我为中心特别明显，尤其是留守儿童、单亲孩子占了30%以上，这一群体由于与老人隔代相处，或被寄托在保姆家里，造成了性格偏激、心理扭曲、行为散漫等不良后果。那么，怎样使他们在学校班级这个大集体中渐渐改掉自私、任性、散漫、冷漠的毛病；怎样使他们正确处理好个人与集体之间的关系，人与人之间的关系；怎样使他们学会共同生活、合作学习、关爱他人、心存感激；怎样培养他们健康的人格，正是当前班级文化建设存在的一大难题。
二、班级管理过分凸显班主任的主导地位，忽视了学生的主体地位
在班级管理中只重视共性忽视个性，只重视理智忽视情感的做法，压抑了学生的个性发展。班委会由班主任任命，规章制度由老师说了算，想怎么订就怎么订；班级的大小事务都是老师亲力亲为，学生的想法受到压制，学生的行为受到极大的限制；班主任靠管、卡、压式的管理追求班级整齐划一，追求班级表面上的规矩，却忽视了学生的需求，忽视了每一个活生生的生命个体的思想和差异……因此教师要实现学生在班级文化建设中的主体地位,在重视提高学生学习成绩的同时，必须转变思想,首先要有关注班级文化建设的主观意识。其次要认识到学生在班级文化建设中的地位和作用，既要有对每个学生认真负责的态度，又要在班级活动和具体的事务上勤于研究,积极探索,勇于实践。在制定班级的制度时应征求全体同学的意见和建议，让同学们自行讨论出台他们自己认可和服气的班规。在班委的选拔和各项活动中都应该充分发挥民主的作用，给他们参选的机会和选举的权利。在班级的各项工作和活动中都应该体现他们的主人翁地位，责任到人、人人参与、处处共享。
三、活动的开展流于形式，缺乏深层次的内涵
班主任抱着应付上级检查的心态去完成任务，对活动没有深层次的挖掘，活动的主题也不能围绕社会热点问题或者学生们喜爱的话题，缺乏精心准备的过程。老师的代办让学生对活动没有兴趣或者没有感悟。活动设计缺乏撩拨人心灵的素材和形式，对学生的触动不大。由于班级文化建设受到社会大环境、网络、手机、影视、书刊等各种因素的影响，所以学生社会化提前，学校的思想教育则显得相对滞后。传统的教育方式和内容对学生教育时就会失去吸引力，说教的内容有时甚至比不上学生仅看过一遍的手机短信在学生脑海里的印象更深刻，也远远不如电视剧、网络信息、电影、漫画、小说等新鲜事物对学生的影响力。教师苦心经营的一方净土也许就会塌陷在社会的一些不良风气的影响中。因此班级活动的形式和内容设计上要有三贴近原则，即贴近生活、贴近实际和贴近学生的兴趣爱好，充实多媒体资料,让学生乐在其中、体味其中、自然受到熏染。班级的文化建设更要融入社会多元化的元素，要建立生—师—家—社会共育文化的模式。要给学生创造走出校门的机会，不要一味地封锁和围堵社会不良风气的影响，教师更应该交给学生辨别是非、善恶、美丑的能力，使学生更能适应未来的社会。
作者：巩建友 单位：通化县兴林镇中心学校
第二篇：班级文化建设的实践探索
摘要：本着打造一个活泼、团结、健康班集体的目标出发，提出了“阳光•健康”的班级文化建设思路，逐步通过主题班会这个阵地，以综合实践活动课程理念，强化“阳光•健康”意识，以环境布置的手段优化“阳光•健康”氛围，以体育精神支撑起班级阳光公约，并大力开展主题性校园、班级阳光体育活动，让班级学生在收获阳光、快乐的同时，更收获健康。
关键词：综合实践活动；班会；阳光；健康；班级文化
音符让音乐有了旋律，而运动让生命有了活力，全国校园中正大力开展着阳光体育活动，但现实情况是——情景1：远足春游，5位同学因体力不支，中途被父母接走；情景2：全班共43名学生，其中21名同学戴近视眼镜；情景3：体质健康测试有越来越多的人不及格……以上的情况都是真实出现在我所带过的班级中，究其原因其实也简单：学业负担过重、上下学车接车送、疯玩电子游戏、以零食代替主食、缺少锻炼与运动等都造成学生体质的下降，进而出现以上情况，因此，在接手目前这个班级后，我开始在班内通过主题性综合实践活动，着力打造“阳光•健康”的班级文化，旨在鼓励学生走向阳光，走进自然，让自己成为一只欢腾的精灵，健康的精灵。
一以主题班会为阵地，强化“阳光•健康”意识
因宣传不到位、自身认识不足、缺乏自我约束力等原因，还是有不少学生阳光体育认识不足，特别是不理解它为自己所带来的种种益处，因此以综合实践活动理念下主题班会为阵地，强化学生“阳光•健康”的意识成了我打造班级文化的首要目标。
（一）不同内容的主题班会
内容是主题班会的灵魂，前期我们准备了丰富的班会内容以供选择，体现孩子个性与自主，最终投票选出了十个不同的主题内容，同时提前制定计划，开展实施。
（二）不同形式的主题班会
为了使主题班会更具吸引力，更重要是为了让学生能主动形成“阳光•健康”的观念，我们在班会中尝试灵活的组织形式。（1）多样的学习方式：把被动接受改为主动探究，让学生自主调查有关阳光体育、运动健康的知识，并在班会课上进行交流学习，效果比被动灌输好很多。此外，积极引入网络、合作、体验等其它学习方式，让学习变得更有趣。（2）多变的班会地点：一般的班会课都放在教室进行，为了给学生营造更自由更阳光的空间，我们根据活动内容，将上课地点放在篮球场、油菜地、超市等处，在自由的氛围中，学生的对“阳光”、“健康”的理解也更深了。(3)不同学科配合：“阳光•健康”意识的强化，需要不断寻求与其他学科的互相配合，如综合实践活动课与体育课，综合实践活动因其开放性、自主性的课程特点，比较适合开展一些探究性主题队会，而体育课由体育老师的组织，比较适合开展有竞技性内容的主题队会。
二以环境布置为手段，优化“阳光•健康”氛围
环境布置是班级文化中的显性元素，它体现着一个班级对文化与精神的理解，以孩子的视角出发，让他们亲自参与班级文化的建设，也体现着综合实践活动课程理念下，班级文化的开放与自主。
（一）板报文化
板报是班级文化的重要宣传阵地，除每半学期一次的“阳光•健康”专辑，还在其他主题中尽量体现“阳光•健康”文化，这也在潜移默化中告诉学生们，运动和健康的重要性。除了黑板报，还在一些主题队会中大力提倡制作“阳光•健康”为主要内容的手抄报，涉及体育明星、体育项目、健康知识等内容，并在班级内对这些小报进行评选展览，这既是对学生的一个肯定，更是对“阳光•健康”文化的肯定与鼓励。
（二）标语文化
宣传标语有精炼、朗朗上口、通俗易懂的特点，比较适合学生记忆，帮助他们时刻提醒自己进行阳光体育锻炼，具体包括以下两方面。(1)通过网络、书籍查找。学生很容易在网络和书籍上查到以“阳光•健康”为文化的内容，如以下内容——“生命不息，运动不止”、“谱写生命之歌，弘杨运动精神”、“运动是快乐的源泉，快乐是生命的财富”等，都非常恰当地表达了我们的班级文化。(2)班级学生自我提炼。通过主题队会，我们积极发动学生撰写自己的宣传语，比如下面的标语，都是学生思考的结晶。级文化板块中。
（三）图书文化
现在每个班都有图书角，一般以儿童文学作品为主，重在培养学生的阅读习惯与阅读能力，而我们的图书角有别于其他班级。首先学生们给它取了一个响亮的名字——阳光阅读汇；其次里面包含了许多体育运动与健康饮食方面的书籍，如《运动健身指南》、《你不知道的运动健康秘诀》、《健康常识全知道》等；然后通过不同的阅读形式向全班同学开放，如个人借阅与读报时间、晨间谈话时间的集体阅读等形式，最后通过小报、感想、日记等形式展示自己对这些书目的理解。
（四）网络文化
班级文化建设也紧跟时代潮流，即网络班级文化。虽然学校建有各班的班级网站，但功能单一，趣味性也不高，对现在的学生来说，缺乏吸引力，但新起的微博、QQ空间等网络形式却能引起学生极大的兴趣，因此，顺应这个“潮流”，我们在新浪微博上建了一个班级微博，又成立班级阳光运动QQ群，创建班级QQ空间，留足了空间给予学生自由发挥。特别是阳光运动QQ群，成为了学生们假期组织体育活动联络处，有联系打篮球的，也联系爬山的，甚至还有家长参与的集体户外探险等，受到了大家的一致好评。平时有空时，大家把“阳光•健康”有关的照片、文章等内容都发到了网上，既是展示平台，又是交流平台。
三以体育精神为支撑，确立“阳光•健康”制度
班级文化建设需要追求心理层面的共鸣，也需要制度层面的约束力。体育精神作为体育运动的一种内在驱动力，是人内心对信念的追求，以它作为我们班级文化的心理支撑，可以让学生更好地理解“阳光•健康”班级文化。
（一）对体育精神的理解
“什么是体育精神?”我们以这个问题为起点，在班级里展开了讨论会——学生通过访问老师、家长、运动员等对象，并查找了各类能够体现体育精神的范例，初步建立了对体育精神的了解。在了解的基础上，我们提炼了班级的体育精神——团结、坚强、阳光！“团结”象征班级同学间友好合作，代表友谊；“坚强”表达出班级同学对良好心理素质的追求，不轻言放弃；“阳光”是对自己外在表现的强调，是快乐的、健康的。
（二）阳光制度的建立
在深入了解体育精神后，学生们开始着手制定“班级阳光公约”，这既是对自己理解体育精神、“阳光•健康”文化的检验，又是对自己提出的严格要求。首先它是对学生外在阳光表现的要求，其次是学生内在健康需求的反映，即心理与生理两方面的内容。
四以校园活动为载体，开展“阳光•健康”运动
“阳光•健康”班级文化的营造是少不了活动这个载体的，我们在班级中开展了各种“阳光•健康”有关综合实践主题活动，同时又与学校组织的活动加强联系，融入“阳光•健康”元素。
（一）游戏活动
游戏活动能够在一定程度上调动学生参与体育运动的积极性，我发动学生自己设计球类游戏，如保龄足球、我们是牧羊人、鲤鱼越龙门等运动游戏都出自学生之手，不但接近了学生与运动间的距离，也消除了部分同学运动枯燥的担心。在这同时，我们也邀请了其他班级的同学前来参与我们的游戏，并形成一定的竞赛氛围，更加调动了学生的参与积极性与参与面。
（二）班级运动会
我们在班级中成立了篮球、羽毛球、跳绳等运动小队，除了在班级开展内部比赛外，主要是广发“英雄帖”，邀请其他“强队”前来过招，有些比赛虽然输了，但却收获了其它，如融洽的同学关系，如顽强的体育精神，如消除对某项运动的陌生感等。在一学期时间里，我们组织了“我是小跳蚤”、“向飞人致敬”、“一起飞翔”、“羽球争霸赛”等运动项目，全班同学都找到了自己所喜爱或者自己所擅长的运动项目，在运动中得到了快乐。
（三）评选“阳光小明星”
为了激发大家对运动的兴趣，在班级中特别设立了“阳光小明星”的荣誉称号，每两周评选一次，选自主申报，阐述理由，再由同学投票表决，选出运动出色的“阳光小明星”。这既对班级运动氛围的促进，又可以为某些学习困难生提供一个展示自己的机会。在成为“阳光小明星”后，会专门在板报上加以展示。
（四）加强家校沟通
班级工作离不开家长的支持，因此加强家校沟通，为学生们展现一个更宽广的平台，显得非常重要。再者，我们班级文化是“阳光•健康”，切中了家长所关心的议题，因此得到了家长的大力支持。特别是我们成立了家长运动队，为学生带了好头。我们还考虑到学生毕竟自控力差，所以请求家长配合，一起监督孩子参与运动，并远离零食、电子游戏、电视等对健康有影响的事务，同时请家长抽机会带孩子领略大自然，这不但对学生身体有利，更利于增强亲子关系，融洽家庭氛围。综合实践活动课程理念下的“阳光•健康”班级文化建设，为学生创建了一个和谐、有趣、快乐的班级氛围，让孩子在自主、开放中体现自己的价值，也为自己各方面素质的提高、为班级活力的形成起到了促进引领作用，希望通过继续深入挖掘，让运动成为学生终身的爱好，成为健康的有力保障。
作者：蒋依林 单位：浙江省诸暨市行知小学
第三篇：友善价值观在班级文化建设中的渗透
摘要：高三学生即将步入大学这个小社会，而且很快就要步入真正复杂的大社会，正确价值观的引导和建立迫在眉睫。可是学校重抓高考成绩，常忽视对高三学生价值观的引导。本文通过自己作为班主任的教育管理实践，响应党的十八大的号召，探索如何在高三班级文化建设中渗透友善价值观，使学生接受班级文化的熏陶和感染,促进学生和谐健康地成长。
关键词：友善价值；主题班会；班级精神；班级管理
党的十八大对个体的期许是“爱国、敬业、诚信、友善”。即将走入大学步入社会的高三学生作为未来和谐社会的建设者和接班人，需要自觉践行社会主义核心价值观，基本要求是做到爱国、诚信和友善。友善是高中生应具备的基本品质，是和谐社会人与人之间交流沟通的前提。高三学生最大的交流活动场所是在年段和班级。建立和谐友爱温暖的班级文化无疑有利于学生友爱价值观的慢慢树立。班级文化是指由班级全体成员通过教育、教学、管理、活动所创建和形成的精神财富、文化氛围及承载这些精神财富、文化氛围的活动形式和物质形态［1］。我利用自己作为班主任的教育管理实践，摸索以下一些具体实践渗透友善价值观。
一、抓住时机，召开主题明确的主题班会
高三新学期开始的班级风貌是高三学年的基调，所以我开学第一周就召开《关于奥运，关于高三》主题班会。因为学生对刚刚结束的里约奥运会还有较深的记忆，所以播放中国女排团队训练的纪录片，通过女排队员平时训练中彼此照顾的真实影像，让学生感受夺得冠军的团队和谐的团队氛围。通过樊振东落选奥运名单却依然帮助队友认真训练夺得冠军的实例，引导学生以友善的态度祝福其他同学成绩的进步，同时尽自己所能帮助有薄弱科目的学生，使大家共同进步。
二、以“越努力，越幸运”为口号，打造班级精神
暑假大部分学生观看了奥运会，大家交流得出的感悟是奥运冠军实属不易。任何一枚奥运奖牌的获得，都是艰苦努力付出所得，来不得半点侥幸。学习同样没有捷径，为了明年高考能有好的成绩，有幸考上自己梦寐以求的大学，需要在接下来的三百多天付出持之以恒的努力。所以大家一起商议定下“越努力，越幸运”的口号和班级精神。某一次的班会课学生共同回顾了科比职业生涯绝杀和当场81分的集锦，他的这些绝杀和得分不是因为比别人幸运才投进的，而是他二十年职业生涯的自律勤勉所得。同时他职业生涯的打铁数据也提醒大家篮球是团队运动，需要更多的团队配合才能取得更大的成功。所以在平时的学习生活中，也要同学之间的互相帮助，取长补短这个班级才会更团结向上。所以，班委们讨论选定科比作为班级精神的代言人。
三、以Q群等微文化为平台，创设友善的班级文化
在微文化时代下，高中生对于“微时代”、“微文化”这些新兴的事物高度关注，95%以上的学生有微信、微博和QQ等，超过70%的学生认可发端于微博的“微文化”，视其为不断壮大的新型文化形态或者文化时尚［2］。因此班级文化就由这些微文化构成。首先成立了班级Q群，当有重要事情需要强调和通知时，由班长把重要消息转发班群，然后由小组长负责落实和通知本组平时不怎么上Q的同学。每次有安全教育的主题任务需要完成的时候，治保委员会及时把安全教育的账号和密码转发班群，然后及时跟踪查看完成情况，督促大家观看网络安全教育平台的相关视频，小组长们也会及时提醒本组组员完成安全平台的作业，所以我们班级的安全教育平台的任务总是能够及时高效地完成，周末大家还可以通过Q群交流一些数学难题等。高二的时候我们班有按照座号轮流写班级日志的习惯，把每天班级发生的有趣的事情像流水账似的记录下来。高三课业繁忙，我们班长申请了微博群，临睡前大家可以交流几句班级的趣事，由班长不定期地整理记录发在微博账号里。这些微文化无疑都在促进学生对本班级的认同，增进彼此的交流和了解，有利于友善的班级文化的逐渐形成。
四、独家记忆的班级布置
高三的学习生活很容易让学生产生疲劳厌倦的感觉，所以需要不断地鞭策和刺激。班委们商议布置了会“说话”的墙壁、黑板和玻璃不断刺激鼓励自己。班主任兼地理老师的我，鼓励有美术特长的学生画了一幅中国政区图。大家把自己想上的大学名字写在彩纸上，折成纸鹤和玫瑰等各种形状，然后用大头针固定在地图上。旁边附上文字“有一条我们一起向前走的路叫高三”；“有一个我们共同追逐的梦叫大学梦”及“叫醒我们的不是闹钟而是梦想”等对学生进行实时鞭策和激励。此外还布置了照片墙和高考倒计时，每天按座号顺序轮流更新高考倒计时的天数。
五、科任老师之间营造和谐的同事氛围对学生进行友烟草经济论文善价值观的言传身教
班级文化的营造需要时间，友善价值观的渗透同样需要时间。良好的班风有利于友善价值观的渗透，反过来友善价值观的建立能更好地促进班级文化的形成。两者相辅相成，有利于促进学生的健康成长，这种宝贵的精神财富必将伴随高三学生毕业之后的学习和生活。班级文化十分多元，友善价值观在高三班级文化建设中的渗透途径和实践还有很多可以探索。
参考文献：
［1］吴风桂.“中国梦”———在高三班级文化建设中的渗透［J］.课程教育研究，2014，3.
［2］杜淑贤.高中生价值观的新特征及教育对策［J］.中国德育，2015，9.
作者：何秀燕 单位：宁德市高级中学