摘要：本文针对“互联网+”时代对会计学本科教学的影响因素进行了分析，旨在为今后解决相应的问题提供一定的理论参考。
关键词：“互联网+”；会计学；本科教学；影响因素
一、“互联网+”下会计学本科教学的相关理论综述
从当前我国的信息化会计学教学的现状入手，指出我国会计学教学在教学的重视程度和实际操作重视度仍然存在着不足；进一步分析了信息化会计教学的必要性；最后分别从教师和学生的角度提出会计教学方法。谢力雄(2015)从实践和沟通两方面分析现代会计教学模式存在的缺陷，提出“互联网+”时代的会计教学模式改革的设想，最后创造性的指出在“互联网+”时代的会计教学模式应利用的手段。何定洲和董蓉(2016)通过对“互联网+”时代下XBRL、云计算和大数据在会计领域中应用的分析，从五个方面提出了“互联网+”时代会计教学的新思路，具有深远重大的现实意义。
二、“互联网+”对会计学专业本科教学影响因素的理论分析
(1)学生个人因素：在“互联网+”时代下，对会计学专业学生个人要求提高，学生对于会计学专业学习的需求也随之提高。在会计教学改革的过程中，提高学生的兴趣度和参与度，增强“教”与“学”两个方面的交流反馈无疑成为了重要因素，二者有着相辅相成的关系。现在会计教学模式忽略课堂参与度和学生的兴趣度，教师在教学中采用“注入式”教学模式，学生只是一味地学习理论知识，处于被动地位，并没有实现真正意义上的会计学习。通过注入“互联网+”下新技术的会计教学改革，对于学生个人的学习方法以及教师的教学方法都将有很大的不同。有兴趣、多参与、交互性强将成为“互联网+”下会计教学与原有模式的最大区别；(2)社会经济因素：从社会经济的因素分析，“互联网+”这一大背景必将导致经济的改革，经济的改革要求教学改革与之相匹配，教学的完善又给经济发展以强有力的人才支撑，教学与经济相辅相成。“互联网+”时代下，实现创新驱动的经济发展将成为新常态，要求会计人才从单纯的技术操作型向经营管理型人才转变，从单一专业型向复合的创新型人才转变。这一需求将对会计教学有着比现行标准更高的要求。在“互联网+”时代下，无论从经济发展需要的知识的更新换代，还是经济发展能对知识掌握提供的平台来说，都将与之前有很大的不同。可见，“互联网+”下新背景与新业态必将对会计本科教学产生具有重大影响；(3)“互联网+”因素：从“互联网+”的因素来分析，“互联网+”的环境下会计信息的及时性因动态核算而大大的改善的现状，会使得会计信息的内容也会得到相应的丰富，得到更多的用户青睐，随之而来的就是会计价值也会有较大的提高。但是，实现这一转变更多的需要相应知识的传播以及相关人才的培养，这种需求与目前会计学的本科教学现状仍有一定的差距，当前的会计学课程并不能很好的满足互联网+发展的速度，仍然存在需要改进的地方；(4)学校教学因素。从教学内容上看，现代会计学本科学生除了对于会计学基础的重视性高，且偏向于企业财务会计方向与会计实务操作，而这些科目在“互联网+”还是比较有意义的。这就说明，这些教学内容在“互联网+”时代下，会产生一定的影响，能够赋予原有科目新的内涵并且创造新的教学内容；从教学方法上看，现行的教学方法也被“互联网+”深深影响。在“互联网+”下的教学中，更多的需要不断创新，充分、正确、创新的利用电子媒体，增强与“互联网+”的结合度与利用度，利用“互联网+”带来的各种便利，让学习变成学会怎样学习，才能真正提高教学质量；从教学反馈上看，“互联网+”下的会计教学反馈将与原有的简单交流、评教大有不同，具有途径多样化、数据全面化、参与广泛化等特点，能够更好的反应学生的各种数据与专业知识掌握程度，方便老师教学的改善与提高，更好的做到“因材施教”，提高教学效率；也能够使学生更好的知道自己的知识掌握程度与知识技能的需求，大大地提升了会计学本科教学质量，减轻了相应的教学难度。
三、结论
“互联网+”的提出推动了会计行业的变革，给会计学本科教学注入新的血液，对会计本科教学的理论和实践产生了重大的影响。这在很大程度上提高了高校会计课程的教学质量，为社会培养更多优秀的会计人才。进入新时代，传统的会计教学模式的弊端逐渐显现，而“互联网+会计”的教学模式弥补了传统会计教学的不足，结合实际并分析“互联网+”下会计本科教学的影响因素为以后解决相应的问题提供了新方法新思想，实现会计学专业教学模式的顺利升级。
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作者：陈鸿兰 钟志华 刘畅 林钰均 张瑞琛