摘要：随着社会经济以及教育体制的不断改革，计算机信息技术日益与中小学课程改革密切结合。信息技术课，因其科学性与优越性，已经成为中学课程中的重点学科。然而，受现实条件限制，信息技术课的教材、考核机制以及教学模式都与教学理念有所脱节。探讨激发出学生的创新能力，使学生进一步利用信息技术的方式。
关键词：中学课程；信息技术；创新能力培养
素质教育发展至今，对学生的要求除了成绩，更要求学生要各方面素质综合发展，创新能力作为重中之重，尤其受到重视，已经被确立为现代教育的一大改革目标。中学信息技术课是一门知识与实践并重的学科，对于学生的创新能力有着较高的需求。可以说，学生于信息技术课上所获得的创新能力，会随着计算机技术的日益发展而对日后生活工作产生非常重要的影响。
一、信息技术课的特点
（一）科学性
计算机信息技术的发展，使得网络、多媒体技术获得全面发展，甚至是人工智能技术也越加完善，这些高科技的发展使得人们逐渐转变了思维方式，思维中的创造性被极大的发挥出来，进而使得计算机信息技术具有了非常显著的科学性。中学阶段设立信息技术课，除了是时代发展和社会进步的迫切需求，也是素质教育对学生综合素质提升的要求。学生在信息技术课上学习计算机、网络技术等，可以在掌握基本操作技能的基础上，为日后的生活与工作奠定坚实的基础。
（二）工具性
信息技术课是保证素质教育的技术性保障。网络日益普及于人们日常生活工作中，人工智能愈加与日常生活的多个方面紧密结合。学生利用信息技术，可以更加自主地将存在于网络中的大量信息数据利用起来，不再受限于时空间的限制，学习交流畅通无阻，学生的素养进而得以获得极为显著的提升，信息技术的工具性也愈加表露无疑。
二、限制信息技术课发挥教学效果的多个因素
（一）教材落后
现行的信息技术课教材，一般采用2000年起大范围开展信息技术教育时所研发的教材，而信息技术更新换代非常快，教材所讲内容与现实的技术水平存在着极大的差距。教材内容的陈旧单一，使得课程无法发挥出应有的激励性，限制了学生创造性的发挥。就目前的现实情况来看，学生因为家庭电脑的普及，在生活中就已经掌握了一定的计算机基础技能，在面对陈旧教材时，经常会表示其内容无法应付学生对新信息技术的要求，学习积极性被打消。
（二）教学模式枯燥
信息技术课是一门相对较新的课程，教师关于这门课的教学经验非常匮乏，所使用的教学方法通常与语文、数学等传统课程相同，这导致学生的学习感想就是教学模式的过于单一枯燥，这明显地压抑了学生的兴趣。
（三）考核机制不够完善
大部分中学尽管设立了信息技术课，但却没有制定行之有效的考核机制。受传统应试思想的限制，学生、家长甚至部分教师因此对信息技术课起了轻视之心，将其作为不重要的小科目课程看待，课上多是在玩游戏或者聊天。这种情况，不但消磨了学生的积极性，也使得所谓培养学生创新能力的目的变成了空口白话。
（四）教学观念落后
前文说过，信息技术课是一门理论实践二者并重的课程，更注重学生的自主性，而传统教学观念极为注重教师于学习过程中的主导作用，而无视了学生的真实学习感受。受传统教学观念影响，许多教师只擅长讲授课本，而无法结合多媒体技术进行新式教学。此外，教育部门的改革观念也较为陈旧，对于中学信息技术课程的投入极为有限，难以满足学生的求知欲。
（五）教育大环境的限制
我国的教育大环境下对中高考制度的重视影响着一代代的学生，这种制度极大的限制了学生创新能力的培养。受这种制度的压迫，学生只重视文化课与专业课，而没有考试任务的计算机信息技术课，则被挤兑出中学生的视线。另外，我国教育大环境更加强调理论知识，实践总被放置于一边，纯理论的信息技术课，在教学过程中，与实践的密切联系被割裂，这使得课堂教学的兴趣性被大大削弱，创新能力因此被严重限制。
三、解决现存问题的具体对策
（一）教材与时俱进
计算机信息技术教材，应该结合其学科特色，做到教材内容的与时俱进。教师在教学中的重要性是不言而喻的，其存在具有合理性，但在实际教学中却不可完全照本宣科，而是要将内容与实际技术水平相统一。以办公软件为例，传统教材通常以Microsoftoffice2003为例，但现实生活中，微软公司所研发的office系列软件最新版本已经为2013版，国内金山公司也已研制出比较专业的WPS，这两种办公软件在功能与界面等方面与传统2003版相比有了很大的改变，因此信息技术教材应该适当引入新版office或wps，培养学生养成创新能力。
（二）转变教学理念，重视实践
传统教学理念限制了教师的知识水平和教学观念，使得教学模式非常单一，教学质量普遍不高。信息技术课究其本质是实践性非常强的学科，其教学任务是激发学生的自主学习能力，以培养其创新能力。教师应摒弃传统以自身为主体的旧有理念，将学习的主动权移交给学生，通过引导等方式让学生进行自主探究。以word图文结合为例，教师布置任务（制作贺卡）后，交由学生们通过交流或自主查询等方式，利用word进行图文混排。学生在交流的过程中，既培养了交流能力，也激发了创新意识，于学习和实践中获得了成就感，学习积极性油然而发。
（三）开发多种教学模式，激发学生兴趣
传统课堂对教材照本宣科，教师最多借助板书进行教学，教学模式难免过于单一枯燥。多媒体技术在教学中的渗入可以解决教学模式的固有问题，教师可以设计幻灯片或多媒体小视频，通过向学生展示，来激发学生的好奇心。同时，教室可以将幻灯片的制作技巧传播给学生，并布置任务，使学生在好奇心的驱使下对信息技术做出探索和创新。
四、结语
教学理论与实践相脱节，是我国许多学科在进行教学时存在的问题，具有非常明显的普遍性，信息技术课也无法免俗。笔者于本文中对信息技术课的特性及现存问题进行了总结，并阐述了几条行之有效的解决措施，望对同行教育同胞起到一定的参考意义。
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作者：牛桂金 单位：内蒙古自治区乌兰察布市化德县职业中学