一、欣赏图画，形象导入
视觉感强烈的图画导入法就是指教师引导学生观看与教学内容相关的图画，概括画面中的信息，尤其是那些栩栩如生的历史漫画具有鲜明的时代性，也更富有幽默感。譬如，我在引导学生学习与“大跃进”内容相关的历史时，在导入阶段就展示一幅反映“大跃进”岁月的漫画:《一个萝卜千斤重，两头毛驴拉不动》，由于画面折射出历史进程中的时代特征，所以许多学生为之震撼。这样的导入既符合初中生的认知心理，也符合初中历史课程的特点。
二、讲述故事，生动导入
鉴于学生生理和心理特点，他们一般喜欢听教师讲述生动的传奇故事，因此，我们采用讲故事导入新课，有利于激发学生的浓厚的学习兴趣。譬如，我在讲授《商鞅变法与秦的强盛》一课时，就先讲述了商鞅“南门徙木”的故事，当学生们的注意力完全集中时，我就话锋一转，展示了本课的主题:“商鞅这么做的动机是为了取信于民，而在秦国进行一次彻底的变法不仅对秦国的历史发展产生重大影响，而且在中国历史上也占有重要的地位。”通过故事导入法，初步勾勒出了历史著名人物商鞅的性格特点，几千年的历史时空距离也几乎荡然无存，学生从内心深处接纳了他，从而为学习以他为中心的全课内容打下了一个良好的基础。
三、歌声回旋，愉快导入
我们在历史课上讲授的是过去的事情，它一不能直接观察，二无法演示、实验。因此，为了显示历史的真实性，可以创设相应的音乐情境，以利学生在潜移默化中感悟新知识。譬如，我在执教《难忘“九一八”》时，先通过多媒体播放了歌曲《松花江上》:“我的家在东北松花江上，那里有森林煤矿，还有那满山遍野的大豆高粱。我的家在东北松花江上，那里有我的同胞，还有那衰老的爹娘。九一八，九一八，从那个悲惨的时候，脱离了我的家乡，抛弃那无尽的宝藏，流浪!流浪!”那悲壮的旋律、凄惨的歌词，深深感染了每一位学生，这样能很自然地过渡到师生互动探究中去。
四、驾驭诗词，感染导入
中华文化源远流长，博大精深，许多古今诗词语言精炼、隽永，寓意含蓄，意味无穷。因此，我们适当引用丰富多彩的诗词导入新课，有助于使学生的情感得到升华。譬如，我在讲授《中国工农红军的长征》时，先朗诵了毛泽东同志的《七律•长征》:“红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”不少学生也附和着背诵，学习气氛很浓，于是我这样提问:“你们能理解毛主席的这一首七律诗的深刻意义吗?长征到底是怎么一回事呢?下面让我们一起来学习当年中国工农红军的长征的历史。”许多学生被诗词的的意境所感染，都聚精会神地参与师生互动探究，教学效果显著提高。新课导入多渠道，精益求精实在妙。在践行高效课堂的教学实践中，每一个教师都注重科学导入，有利于营造和谐、温馨的教学氛围，有利于学生在瞬间就呈现出生命活力，有利于激发学生共同参与探究新知的热情，有利于学生真正体会到在学习中快乐，在快乐中学习。
作者：浦慧慧 单位：江苏省启东市东安中学