第一篇：成本会计教学方法分析
［摘要］成本会计作为会计学专业的主干课程，一直在会计体系中占有很重要的地位。但成本会计理论方法及应用范畴，又有别于其他会计学课程。成本会计是一门集知识、技能、技巧为一体的专业课。
［关键词］成本会计；会计学；理论方法
在多年的会计教学过程中，笔者感到，虽然学生有一定的财务会计的功底，但要想很好地掌握成本会计这门课还是很困难的。作为职业院校的教师，如何在教学工作中让学生学会成本会计、学懂成本会计，良好的教学方法尤为重要。
一、高职成本会计教学中存在的问题
（一）成本会计教材中公式繁多，学生难以理解
成本会计相对于其他会计专业课程计算量大、计算方法多。而且存在一个事项就有多个方法的特点，而每种方法都有各自相对应的计算公式和操作流程，这就要求学生掌握各种处理方法的多个公式。当学生在看到这些繁多的公式时，往往缺乏学习兴趣。而由于受课时限制，教师在讲解过程中注意力往往也只基本集中于公式、计算方法的机械灌输，不注重公式推导和其原理分析。由于没有理解公式的涵义，只能机械地死记硬背。学生学习起来事倍功半，经常会把各种方法和各个公式乱搭配。
（二）教学中知识点“分割”，学生学习
“只看局部，心无大局”成本会计的章节设置一般是按照费用的核算与分配、成本的计算这样的顺序安排的。在学习前面费用的核算与分配部分时，学生虽然对计算方法或者计算公式不甚理解，但照着例题套公式，照猫画虎做题；再经过反复练习，似乎也能掌握得比较好。但在后面的章节讲到产品成本的计算方法时，面对一整套的计算流程，他们经常找不到对应的数据。根本不知道前面所学是要为现在所用。
（三）成本会计教学脱离账务实际
计算量大以及图表运用多是成本会计相对于基础会计和财务会计而言的一大特点。产品成本的构成涉及料、工、费等多个项目，而因其承担的对象不同而有各种不同的归集、分配、结转方法，在这一过程中需要借助各种费用计算表格来完成繁多的数据处理。目前，教师在进行成本会计的教学中，普遍存在着把费用分配和产品成本核算作为纯粹的计算方法教授的情形。
二、高职成本会计教学方法改进建议
（一）改公式记忆方法教学
对于教师而言，成本会计课程中的理论知识以及计算方法都熟记于心，运用起来驾轻就熟。但作为第一次学习该课程的学生来说，当面对大量的分配方法和计算公式时，肯定会觉得难学，实在不理解就死记硬背。其实，教师在最初刚刚接触成本会计的时候，一定也经历过这一过程，但随着认识的加深，慢慢地总结出了规律方法，从而熟记公式也不再是难事。如果教师能帮助学生尽快理解掌握计算的原理及根本方法，那对于学生来讲是莫大的帮助和引导。比如，在各种费用的分配方法中有大量的公式，作为教师来讲这些很简单，其中有规律可循。但学生一时还达不到这样的水平，这就需要教师去引导、帮助学生去总结“核心公式”，以便巧妙记忆。
（二）教学中注意点面结合，联系账务实际
在成本会计教材中，前面几章都是按费用的分类来讲的。接下来是生产费用在完工产品和在产品之间进行分配，最后就是产品成本的计算方法，这些都相当于一个一个的知识“点”。但关键是将这些点串成一个完整的知识“面”，因此在前期费用进行模块讲解时不应该和后面的章节脱离。这可以借助于成本会计多媒体课件的开发，通过多媒体的应用提高教学效果。在课件开发过程中应紧紧围绕教学的需要，针对成本计算的品种法、分步法、分批法，收集不同类型企业的工艺流程，拍摄相关照片或录像并编制成本核算的流程图。这样就可以帮助学生把成本会计中抽象的流程问题具体化、形象化。
（三）案例教学法的运用
成本会计教材中虽然有大量的例题，但那都是虚构的例题，与实际有一定差距。学生往往会做例题和练习，但不会解决实际的业务。其实这就说明学生对知识的掌握和理解仅仅停留在表面上。案例教学是一种启发学生研究实际问题，注重学生实际能力培养的现代教学方法。它有着传统教学方法所不具备的特殊功能。当然，案例教学不能离开书本，去搞纯粹的案例教学，否则就会成为无源之水。所以对教学案例进行设计时需注意两点：一要真实。成本会计案例必须来源于现实经济生活，基本情节和数据要真实可信。成本核算是一个连续、系统的过程。在实际的成本会计业务中各种费用的分配、成本的计算等都涉及一系列的原始凭证(各种费用分配表)、记账凭证、各种成本、费用账簿及成本报表。这就需要教师以某一有代表性的企业为案例，取得详细的实际资料，通过加工整理，结合教学内容合理地模拟设计。以上是笔者在《成本会计》这门课教学过程中的一些经验和浅见。当然在教学过程中还存在很多的不足与困惑，例如，怎样在教学中将单纯的成本计算逐步上升到成本预算、成本控制等管理层次；采用何种考核方式更加合理等等。所以说成本会计教学改革的任务任重而道远。
参考文献：
曹婷.成本会计教学改革创新的路径选择［J］.商业会计，2014（6）.
作者：金兢 单位：南京财经学校
第二篇：基础会计教学方法的改进思考
摘要：基础会计教学是会计专业的入门课程，既是会计职业能力中的基础课程，又是学生具有初级会计职业能力的“定型”课程，在会计学科学习中有杠鼎性作用。基础会计是一门理论与实践相结合的课程，目标是培养能够适应未来经济社会发展的会计从业人员。随着市场经济的发展，对于会计从业者的要求也在不断发展的，因此职业院校中基础会计教学方法也要有相应的创新与突破，要培养出能够适应经济社会发展、具有知识自主更新能力的人才，而不是掌握了一定知识的学生。
关键词：职业能力培养；基础会计；教学方法；创新
随着经济社会不断发展变化，对于会计从业人员的要求也在不断提高，相应的，职业院校对于会计专业人员的培养也要进行相应的改变。传统以“知识的灌输、从业能力的给予”为形式的教学方式也不再适应时代的要求，在教学中给予学生具备成为专业会计师的能力与创新能力，是当前会计教学应有之义，课堂教学的改进与创新是时代提出的要求。另外，会计基础教学除了为学生打下良好的会计学习基础，作为入门课程也需要培养学生对会计的学习兴趣，这也是基础会计教学中的重要方面。本文之子啊对基础会计课程进行定位，并对其应当遵循的原则进行分析，最终结合分析的原则，进行策略性思考，以期对职业能力培养的基础会计教学改进做出有益的启示。
1基础会计课程定位
基础会计教学是职业院校会计专业的入门课程，为学生会计学习进行兴趣的培养与基本知识的培训。当今世界经济发生了巨大的变化，对与之有直接关联的会计从业人员的要求也在不断变化，作为职业能力培养，会计教学不仅满足于培养学生毕业之后即能成为会计从业人员，更要给予学生具备会计师应用的创新性思维、批判性思维，以及不断自我更新学习的能力。这就要求基础会计教学课程不限于知识的传递，更要加强兴趣的引导、实践能力的培养、对市场经济与行业动态的信息获取等，这实际上也与职业教育面向现代化、面向未来、面向全世界发展趋势相一致。尽管时代发展对基础会计教学提出了新的要求，然而当前职业院校基础会计教学中仍然存在着诸多问题，成为教学改革的阻碍，这些问题的解决，也是推动会计职业教育向前发展的关键步骤。笔者对此进行简单整理，对当前会计教学中存在的问题进行简单整理，简单归纳为如下几点：其一，教学模式僵硬化，在会计职业教学中普遍存在的问题是教师侧重于知识的灌输，学生一边对知识点进行记忆，一边做些简单的练习，与实际结合并不紧密；其二，教育目标制定有偏差，部分职业院校的教学目标中仅考虑到学生毕业后即可成为专业的会计从业者，却未能对学生的长远发展做出规划，因此在创新与发展的引导不足；其三，在实践环节存在薄弱，尽管职业院校是为了培养学生具有与社会经济发展需要，企业人才需求相适应的从业人员，然而在与企业的联系以及实践能力的发展方面存在明显不足。
2基础会计教学课堂应遵循的原则
2.1启发与创新性原则一般情况下，基础会计教学是会计职业能力培养中的起步阶段，很多学生也是在基础会计学习中开始接触会计学习，对于其中的学习内容陌生、对课程理解无明显感觉。在这个阶段，逐步加深学生对于会计学习的理解，对会计学习形成感性的认识，能为学生日后进一步的会计学习以及会计从业打下良好基础，也是学生日后能够适应国际经济社会发展，应具备的必要素质。另外，当前这也院校学生多数都是90后的年轻群体，具有严重的个性化倾向，也具有相应的自主创新意识，对新鲜事物本身就具有兴趣。因此，基础会计教学需要对学生的创新意识进行充分开发，用兴趣作为引导学生进步的最好的教师。2.2理论与实践结合理论与实践相结合的原则一直是职业院校培养学生所必须遵循的原则，然而在教学中往往发展为对理论教学有所侧重，对实践教学有所弱化。理论与实践的结合，即要求能够用娴熟的理论知识为学生搭建相应的理论体系，为实践的发展打下理论基础，也要求能够用较多的实践，践行与检验理论，在理论中求得真知。具体到会计专业，由于当前经济形式发展快，仅满足于理论的学习也许能够在短期学习中取得相应的职位，但在长期的从业生涯中是难以维持的，且会计从业后在实践中会遇到许多新情况，没有足够的实践是难以完成的，作为实践性强的科目，大量的时间必不可少。2.3市场导向原则职业院校的基础会计教学的最终目标是为社会培养适应经济发展的、具备专业素养的会计从业人员。学生毕业后最直接的就是面对就业问题。为了增强学生自身素养，适应企业发展需要，基础会计教学需要以市场为导向，紧跟时代步伐，与企业发展相适应。同时，与企业具有密切的联系，能够加强职业院校以及学生自身与企业的联系，为学生日后的就业扩展机会，增加就业率。具有明确的市场导向性，能够引导学生随时关注市场变化，充实自身，这样的能力的培养对于学生日后就业会有直接的影响，关系到学生的职业生涯的发展。概括说来，以市场为导向既是学生会计基础学习的必备素养，也是企业选拔人才时的重要参照，需要通过与企业的交流来建立。
3职业院校基础会计教学方法的策略性思考
3.1构建整体知识体系由于经过会计基础学习后学生需要具备会计从业的基本素质，并且作为会计学习的基础课程，在知识体系的形成方面有重要意义。在教学中，会计基础知识的构建有如下两种方式：其一，具有整体教学观念。在教学中，教师要首先帮助学生在意识上树立学习会计的观念，一方面，在教学之初，就要帮学生构建相应的整体意识，解答学生的困惑，如：“为什么要学习会计、意义又在哪里”“学习会计需要具备哪些素质”“会计学习体系都包括哪些方面”，这些问题的解答，能够让刚刚进入学习阶段的学生对会计学习有初步的了解，清晰学科的目标与意义，能够树立作为企业发展决策的重要参与者的岗位的自豪感。在教学中，教师可以时常将相关联的知识点进行回顾与串讲。其二，打破学科界限，进行学科渗透。作为一名合格的会计师，对于综合素质的要求较高，包括会计从业的基本知识，也包括常见的经济法规、各国的基本经济动态、国际经济发展趋势等诸多方面。在基础会计教学中，教师可以适当揉入会计发展史、会计法规、经济动态等的知识，逐步进行学科渗透。这样的渗透能够帮助学生树立会计整体观念，并且可以借此机会，激发学生的学习兴趣，增强课堂的趣味性。3.2注重实践教学基础会计教学作为一门理论与实践相结合的课程，在学习过程中需要学生进行大量的实践。以往的实践教学中，职业院校为学生提供的实践机会以及实践内容都较为简单，学生所接触到的实践内容也多是简单的练习，严重削弱了学生在就业时的竞争力。基础会计学科的实践需要从学校与社会两个方面进行。在学校方面，为学生建立良好的模拟实践体系，帮助学生进行校园的常规练习。在这个过程中，要多方位依仗多媒体教学设备；还要投入资金，建立相对完善的教育实践基地，为会计专业提供专门的校内实践基地。并且可以以校园为依托，将教育资源共享到社会，这样既可在一定程度上减少资金压力，扩大建设投入；也可形成广告效益，进而形成品牌效益，为学生走向社会提供更为完善的教学目标。在社会方面，广泛与企业合作，为学生提供实践的机会与平台。一方面能够为学生提供实践的平台，在实战中锻炼应变能力等，这与学生在课堂环境中体验到的实践内容是不一样的。同时，学生能够有机会走进企业，在无形中增加了就业机会，尤其是对于涉及企业经济利益方面的内容，企业一般会较为稳定的选用一些人，有效增加竞争力与就业率。另一方面，对于企业来说，引进学生进入企业能为企业注入新的活力，为企业发展做出贡献。财会专业的学生尽管在实践能力方面有所欠缺，但在理论上较为扎实，能够为企业财务发展的理论方面做出贡献；同时，由于学生具有很强的可塑性，对于企业理念、新应用的尝试等都会有较为清晰的理解，为企业发展添加动力。3.3以培养学生兴趣与能力为目标基础会计教学要明确目标为培养学生的学习兴趣与能力。培养学生学习兴趣是为学生日后的深入学习打下基础，作为一门职业技能培训项目，学生学习是具有强烈的功利性目的的，即就业，加强学生的兴趣，能让学生自觉进行深入学习，为日后的工作夯实基础，同时基础课程只能引导学生入门，但深入的学习、终身学习，是需要学生自己进行的，没有良好的兴趣基础，学生很难坚持。培养学生的能力，包括学生学习能力、会计操实践能力，这些对于会计师来说是最为重要的。职业技能学校对于会计专业的学生的培训，不仅要培养能够会计专业上岗的会计师，同时也要培养具有终身学习以及职业更新能力会计师人才。
4结语
在新的历史时期，适应时代发展需要，对于会计专业基础教育的改革也势在必行。在教学过程中，理论与实践要完美结合，找到两者的平衡点，同时也要加强学生的批判性思维的培养，不断进行自身的更新。培养出与时代发展更为适应的人才。
作者：武彦平
第三篇：管理会计教学内容和方法
［摘要］随着数据库技术全球化的发展，各大企业需要面临数据应用所带来的压力，相继导致其财务部分工作量的加大，其中压力最大的是企业管理会计人员。在全球化经济竞争的大背景下，各类管理会计高校在教学中也势必要做出适当的改革。文章对目前管理会计教学内容和现阶段方法中存在的问题进行了分析，并对管理会计教学内容和方法改革提出有效策略，以提高管理会计教学水平。
［关键词］管理会计；教学内容；方法改革；探析
当前，我国大多会计和相关财务管理类专业都将管理会计课程设为一门重要的独立课程，但在对教学效率进行调查时发现，大多数学生仍欠缺实践能力和解决实际问题的能力。总之，管理会计教学方法的不足，以及教学内容相对落后，是当前的主要原因，所以，管理会计教学内容和方法的改革势在必行。
1当前管理会计教学存在的问题分析
1．1教学内容方面
首先，很多高校在管理会计教学内容中，不能及时将一些实时内容和理论补充其中，导致在教学中不能体现出作业成本法和管理会计战略等很多重要内容。其次，很多课程都出现教学内容重复的情况，如财务管理课程和管理会计课程等。再者，在实际教学中，管理会计向来较注重企业内部的服务管理，对长期的管理向导相对缺乏。最后，对于社会责任管理会计和战略管理等缺乏完整的理念教学，导致很多毕业于该专业的学生在面临竞争力较大的职位挑战，以及快速发展的信息时代时有些手足无措，所以，及时补充和完善管理会计教学内容是当务之急。
1．2教学方法方面
经过综合分析发现，管理会计教学方法存在的问题可以分为四点：第一是教学方法老旧，很多教师在对章节体系进行讲解时，都是按照书本循规蹈矩的进行分节介绍，索然无味的理论并不利于学生的理解，课程内容也较为枯燥；第二是教学形式相对落后，课堂中缺乏灵活和具有创造性的教学形式；第三是考试形式过于单一，卷面考试一直都是管理会计课程检验学生的标准，对于平时表现和案例分析等方面的实践考核相对减少；第四是缺乏实践教学，在管理会计课程教学中，几乎都是一味的理论教学，而如何将理论运用于实际案例中，却无法进行引导，不利于学生真正提高学习效率。
2管理会计教学内容和方法改革的有效策略
2．1管理会计教学内容的策略
2．1．1及时更新教学内容在管理会计教学中，应当将目前较为前沿的一些战略管理和作业成本法等知识及时融入其中，使学生能够第一时间接收到最新的教学内容。在对完全成本法进行讲解时，可以和作业成本进行关联，并对两者进行区别，以使学生更好的掌握基础理论知识。2．1．2注重战略管理会计的联系首先，教师应当将战略管理会计的含义向学生说明，让学生了解在环境与企业之间，企业在长期和短期之间的利益均衡，如何运用管理会计进行均衡，维持两者之间的平衡。其次，通过解决实际问题来进行教学指导，将新的逻辑思维方式提供给学生，即企业生产技术是基础保障，但良好的生产管理是实现巨大经济效益的有力条件，只有两者完美结合，才能最终顺利实现。2．1．3重复性教学内容的优化对教学内容重复的课程进行合理的划分，在管理会计课程上应当将教学内容设置为生产经营为主，财务会计课程的设置内容应当以对外报告所需资料来进行，财务管理的教学内容在设置上则应以规划资金和控制为主，杜绝三门课程在内容上的反复出现。
2．2管理会计教学方法的策略
2．2．1案例教学法在管理会计教学方法中，教师可以适当采取案例教学，选择与教学内容较为适宜的案件进行讨论、总结等环节设计，并通过由学生担任案例中的不同角色，如经理和成本核算员等，并分别阐述分析结果，然后由学生代表进行观点发言，对该案例进行辩论。这种案例教学法近年来备受教育界的提倡，其不仅能够培养学生对问题的解决能力，还能提升课堂娱乐性和灵活性，加大学生对管理会计的学习兴趣。2．2．2分组学习方法首先，可以将学生自由分配成多个小组进行学习，并各选出一名小组长，让他们充分理解教学内容，通过彼此之间交流学习心得，从而实现互助学习；将学习中所发现的问题进行集中讨论，如果结论无法保持一致性，可以对任课老师进行咨询。改变传统教学方法落后的填鸭式方法，让学生能够自己主动学习，以提高自己学习能力为目标，促进学习观念快速转变，从而提升学生的管理会计水平。
3结语
总之，管理会计教学应注重教学内容、教学方法的创新，让学生及时掌握最新信息，并对教学内容进行统一协调，将教学内容和体系进行规范，才能在合理结合论文代理案例教学以及实践活动等的基础上，让学生将所学的理论知识应用到解决问题的实践中，最终真正提高学生的综合能力。
主要参考文献
［1］张云娜．应用型人才培养模式下的“管理会计”课程教学方法改革［J］．教育与职业，2015（3）：156－157．
［2］奚正艳．三本院校《高级财务会计》教学内容与方法改革探析［J］．北极光，2015（11）：162．
［3］罗雯．基于远程网络的柳州市电大管理会计教学方法改革研究［J］．科教导刊，2012（2）：127．
作者：洪本芸 单位：江西交通职业技术学院