素质教育下班级自主管理模式

1班级自主管理模式的主要特点

1.1班级的首要职能是“育人”的场所，它还是学校管理系统中最基层的正式的组织

班级是学校管理系统中最基层的正式组织，但其本质特征是实现班级的教育目标，其次为实现管理目标。因此，在班级的组建中，要将班级发展成能够促进学生自主发展的平台，使得班级管理能够真正起到在培养学生方面的作用，让学生在班级的管理中得到自主发展与自我教育，班级组织的活动能够让学生积极主动地参与到班级的管理之中，让学生体会到责任感，这个过程不仅可以实现班级的自主管理，还可以帮助学生更好地认识自己、自主地学习与发展。

2.2班级管理的成果是学校管理系统整体成果的组成与基础

学校的效益是由很多板块组成，其中最重要的是教育效益，教育效益是学校管理中最根本、最基础的，它是学校管理的中心，学校首要任务是培养高质量的人才，其他的管理工作都必须服务于这项任务。班级的效益与学校的整体效益直接挂钩，班级中学生整体素质的高低和学生的健康发展是学校的基本追求，因此，学校管理的成败关键取决于每个班级的管理是否成功。

1.3班级是属于自治与半自治相结合的组织

根据班级组成成员年龄阶层的不同，班级可以分为自治型的班级和半自治型的班级，在中小学的班级中，由于都是一些未成年人组成的班级，因此，他们缺乏自治能力，属于非自治的组织和班级，在一定程度上需要依靠班主任以及外部力量的约束。自治型的班级比如大学生班级，他们的身心发展水平接近成人，注意力能够高度的集中，也可以很好地控制自己的状态，因此，大学生组成的班级属于自治型的班级。对班级的管理也有民主型、放任型和专制型，放任型和专制型的班级管理都不能很好地促进学生的发展，班主任应该处理好宽严结合，做到张弛有度。

2实施班级自主管理模式的必要性

首先，实施班级的自主管理是实现学生成长发展的前提条件与资源优势。由于应试教育的理念下培养的学生很难适应社会的需要，因此，素质教育培养具有创新精神和实践能力的全面发展的人才才能成为社会主义的建设者与接班人。从班级的归属来看，它是学生的归属场所，是学生学习与生活的主要场所。因此，实行自主管理的班级管理模式，可以满足学生心理的归属感，可以调动人人参与班级的管理，增加学生之间的交流。从学生的立场来看，班级可以促进学生个体在知识、经验和技能方面的成长，因此，班级具有学习资源的优势功能，具体体现在以下几个方面：一是班级的自主管理具有人力资源的优势，主要指班级中的学生和教师，教师丰富的知识和阅历会对学生产生重要的影响，促进学生的模仿、借鉴；二是班级自主管理模式具有物质资源的优势，主要体现在班级的设施、器材、学习资料等方面；三是班级自主管理具有信息资料的优势，比如班级的各种宣传信息，或者班集体共有的网络共享信息库等；四是班级自主管理具有精神文化的资源，比如良好的班风、具有凝聚力的团队精神等。其次，班级自主管理是现代教育对班级管理的基本要求。现代教育最主要的特征是弘扬人的主体性价值，要实现人的德智体美劳的全面和谐的发展，而主体性是全面发展的根本。主体性的教育馆在教学过程中体现为重视学生的主观能动性的发挥，尊重学生的个性和差异性的发展，培养和挖掘学生的潜力与创新精神，班级由学生进行自主管理，班级的事物由班级成员的集体协商来决定。在这个过程中，班级成员学会了如何做决策、如何与他人沟通、协作与服从等，也学会了尊重他人、认识自己，学生在班级管理的过程中可以体会到集体的成就感，从而有利于班级凝聚力的提高。最后，实施班级自主管理的模式是当代社会发展的现实需要。第一，社会需要班级培养出具有价值的人才。教育的本质是培养人的活动，通过培养人的活动让班级与社会之间相联系，也通过班级培养的人才满足了社会的需要，促进了社会的发展。任何人的发展都离不开社会，但是，现代社会需要具有独立思想、具有创新精神和实践能力的人才，这种人才只有通过学校的教育、通过班级的培养才能实现，而且也只有教育才能培养出具有当代社会需要的人才，因此，需要班级管理提高自主性的管理，建立班级与社会之间的新型关系。第二，从计划经济发展至市场经济，其不仅标志着经济时代的重大变化，也引起了我国在政治、文化和教育等各个领域的变化，尤其是人们逐渐认识到自我意识的价值，将自我独立的价值与地位作为生活的主要基点。素质教育提倡教师以民主和引导的方式，给予学生应有的自我权利，班级的自主管理就是实现学生自我价值的体现和途径，教师通过引导和激励学生的参与管理，培养学生的竞争意识，是当代社会发展的需求。

3班级自主管理模式的原则

班级自主管理的原则是班级管理活动的指导思想和基本的要求，也是班级自主管理在管理过程中应该遵循的基本准则，主要有以下几个原则：第一，坚持民主性的原则。班级自主管理的民主性原则是我国民主集中制在班级管理中的具体运用，要求在班级管理过程中充分发挥学生的积极性与主动性，让每一位同学为实现班级共同的目标而尽自己的力量。第二，坚持自主性的班级管理原则。自主性原则强调学生是班级的主体和主人，要将班级管理的责任交给学生，班主任要改变过去专制型的管理方式，引导学生去参与班级的管理。因此，在实施自主性原则的同时，班主任应该注意，只要是学生力所能及处理的事物，班主任不能包办，凡是涉及学生之间利益的事情，最好由学生自己先行解决，如果解决不了，班主任再处理。第三，坚持教育性的班级管理原则。教育是班级管理的主要目的，学生不仅是管理中教育的主体，而学生参与班级管理的过程本身就是一个教育的过程，因此，班级管理的教育性原则是指在承袭了班级的教育功能的前提下，以教师的引导为动力，让学生自主地参与班级的管理，开发学生的潜能，从而实现班级自主管理。实施班级自主管理教育性原则的过程应该充分利用一切的资源体现班级自主管理的教育性，班级应该由传统的育人场所变为学生自我教育与发展的场所，班级的管理只是一种有效的教育手段。第四，坚持发展性的班级管理原则。在班级自主管理的过程中，教师尤其是班主任，要关心每一位学生的个性，创造一定的环境帮助学生展现自己的个性，教师要善于发现学生身上的优势和闪光点，用发展的眼光看待学生，创造一切能够帮助学生开发潜能的机会。第五，坚持效益型的原则，提高班级管理的工作效率。在班级自主管理的过程中贯彻这一原则需要运用科学的班级管理方法，最大限度地发挥学生在班级管理中的作用，有效地利用时间，加强对班级中各种信息和资源的管理。

4实现班级自主管理模式的途径

首先，班级的自主管理需要制定明确的、科学的教育理念。教育理念犹如导航和风向标，它为教育指引方向。班级的自主管理是在素质教育的大背景下提出来的，因此，实施班级自主管理应该以素质教育的理念为核心，素质教育强调学生的全面发展，对此教师和学校的领导都应该转变认识，从管理上体现素质教育的要求。其次，班级的自主管理需要锻炼和培养学生自主管理的意识与行为。这个过程也是实现学生参与班级管理从而学会客观地认识自我、评价自我和监督自我的过程，它对学生的身心发展都起到了很好的帮助。学生是处于发展中的人，身上存在巨大的潜能，因此，培养学生对班级的自主管理，需要鼓励学生，让学生充满自信，怀着积极向上的心态与班集体共发展。再次，班级的自主管理需要完善现有的班级管理制度。制度的确立要做到“三合”，即“合法”、“合情”、“合理”，但是，从班级管理的制度的内容来看，一是要体现班级管理的“自主性”，不仅班级的各种活动要有相应的制度和准则作为依据，而且要有一定的弹性，给予学生一定的活动空间；二是班级管理的过程要体现“民主性”，班级的管理制度的制定是全班同学共同讨论的结果，而且对每一位同学具有相同的约束力。最后，班级的自主管理需要锻炼和培养每一位学生自主管理的实践能力。班集体开展的各种活动是培养和锻炼学生自主管理能力的主要途径，而且只有通过班集体的各种活动，才能增强班级的凝聚力，才能实现真正的“班集国际管理论文体”。因此，学生在班级中如果能够充分地展现自我价值，则将极大地有利于学生自主管理能力的提升。

作者：袁勇我 单位：达州职业技术学院

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