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《会计》是一门理论与实践结合较为紧密的专业类课程，需要学生既掌握一定的理论知识，又须具备较强的实践能力。但是，有些会计类的课程的教学方法与手段不能满足高等职业教育培养目标的需求，滞后于客观现实需要。随着经济社会对人才质量要求的不断提高，对高职院校的人才培养也提出新的课题。如何以社会需求和用人单位为出发点，改变落后的教学方法和手段，不断提升学生的应用能力，提高学生的培养质量，是我们需要认真分析和研究的重要问题。此文即是通过多年的《会计》课程教学的实践探索，以期能够改变现有的不适应学生能力培养的教学方式，提高学生的理论水平和应用能力。
一、高职《会计》课程的教学现状
1．理论课与实践课课时结构安排失调会计专业的《会计》课程属于专业类的必修课程，但现实中理论课与实践课程比例难以满足培养目标要求，理论课比重偏大。
从授课时段安排上看，教学中多以理论为主，实践课主要设置在期末理论课完成后集中进行，不利于学生有效实践，且效果不佳。
另外，由于每位学生单独完成全套业务，对学生的会计岗位技能的训练不够，缺乏针对性，不能训练学生对会计岗位的流程认知，只是使学生熟悉了各个环节的业务处理，如对会计分录、科目汇总表及报表编制的技能，但没有将整个业务流程结合起来，未能从从整体上全面建立业务岗位、流程的整体概念。
2．实训与企业实际业务脱节受一些客观原因以及商业机密的因素影响，学生的实训练习缺乏针对性，难以收到好的效果。由于实际中企业所发生的业务是即时的、零散的、多变的，不同的企业业务特点不同，很多时候需要会计人员的应变处理，但是实训资料是既定的、业务是格式化的、静止的，无法对学生的职业变通及应急业务处理能力进行考核。
3．手工和电算化二者之间有距离在《会计》课程的专业实训中，手工业务实训所占比例较大，除了电算化实训外，其余一律都是手工业务处理，这样做的好处在于使学生更扎实地掌握了日常会计业务处理的基本原理、基本方法和基本技能，使其具有更扎实的基本功。但是，实际工作中大部分都已经实现了电算化，使得二者之间脱节，缺乏有效的联系，不能满足课程要求。学生因而相应的能力得不到应有的训练和提高。
4．实训企业类型单一，不能满足客观实际需求现代企业经济模式已不再单纯地分为工业企业、商业企业和服务业，随着经济多元化的发展，更多不同类型的企业涌现出来，其中最具代表性的是房地产企业、物流企业、金融企业、通信企业及农业、畜产品、资源开采等，这些企业的业务相对于传统的工业、商业及服务业企业来讲，有着较大的特殊性。
学生即使熟练地掌握了工业企业的业务处理，在实际工作中，也很难灵活熟练地掌握这些不同企业的业务处理方法，这样就很难适应企业对财务人才的要求。
5．教师的专业实践能力有待提高针对《会计》课程的特点及培养目标要求，需要任课教师具备相应的专业实践能力，才能对学生进行更有针对性的训练。但是，现实的情况是有些教师实践能力不够，难以让学生在实践教学环节上更贴近实际，提高实用性和实践性。由于很多教师缺乏实际工作经验，针对实训中存在的实际问题很难做出判断和处理。而且由于会计制度改革的频繁，很多教师没有及时进行知识更新，无法将最新的制度及准则传达给学生，造成学校教育相对于滞后于会计制度和企业实际情况。
二、改革会计专业的措施1．改革课程设置结构，理论与实训相结合针对高等职业教育培养目标要求，《会计》课程在结构设置上，应突出体现理论课与实训课的有机结合，将理论和实践课穿插开设。在进行教学安排时，理论课围绕实训课穿插讲授，按照实训的内容和需要开设理论课，将理论和实践结合讲授，让实践贯穿理论教学全过程。这样，学生在学习理论时能结合实际业务去理解，提高学生运用理论知识解决实际问题的能力。这样既可以提高学生对理论知识的掌握水平，又可以增强学生的实际应用能力，受到更好地教学效果。
2．改变实训模式，实现手工电算一条龙电算化实训的目的是让学生掌握电算化软件的正确使用方法，熟悉其实用功能，熟练使用电算化软件处理企业发生的经济业务。所以，电算化实训应在财务会计分岗实训后进行，所需资料即使用学生手工实训的业务资料。实现手工电算相结合的训练方式有如下好处：一是可以使学生进一步检验手工实训过程中所做的业务及其处理是否准确，加深对所做业务进一步理解；二是可以节省由于新业务处理所耗费的更多的时间，将更多的时间和精力放在财务软件的学习和了解上；三是可以用财务软件对所做的会计业务进行检测，同时，更好地对业务的手工处理和财务软件处理相互比较，从而了解二者的不同。其结果是既巩固了手工业务处理，又加深了对电算化业务处理的理解。
3．强化双师型教师队伍的培养，提升教师的专业实践能力对于《会计》课程而言，要求教师不但具有较高的理论水平，更应具备较强的专业实践能力。根据高等职业教育培养目标要求，需要建立一支高素质的双师型教学团队，这对于培养学生的专业能力，提高专业水平，提升教学质量有着十分重要的意义。
为此，我们要花大力气培养高水平的教学团队，积极为教师创造条件，进行专业培训，更新专业知识，深入企业进行锻炼，不断提高教师的业务能力和水平，为培养出高质量的人才奠定坚实的基础。
4．加强实习、实训基地的建设针对培养目标要求，要不断加大实习、实训基地建设，建立稳定的校外实习、实训基地。校内，应形成设施完备、环境仿真的实训实验室，为会计实训中相关部门的实训模拟提供尽可能仿真的现场环境，如银行、税务等相关部门，使学生身临其境，最大限度地感受实际工作中的工作流程及实践体验。校外，建立校外企业，作为学生顶岗实习基地，同时考虑到会计工作的稀缺性，增加和各类中小企业、会计师事务所的联合，互帮互助，为学生在毕业前走上工作岗位提供实习机会，为学生毕业后直接走上工作岗位实现零距离无缝对接打下扎实的基础。
5．建立互惠互赢机制，强化校企合作范围建立互惠互赢机制是校企合作的基点，也是确保校企合作能否长期运作的基本保障。高职院校不仅是会计专业，所有专业都应加强与企业间的合作与联系，确保人才培养的针对性和高质量。而结会计专业要结合其自身特点，让学生有更多机会参与企业的相关事务，聘请财务、审计等行业人员进行会计工作讲座，结合实际工作进行讲解，培养学生职业意识，培养专业思维意识，使之成为适应社会需要的专业人才。高职院校《会计》课程的教学改革需要有个渐进过程，更需要与企业和社会人才需求结合起来，学校要从专业培养目标角度出发，提高教学效果，提升学生的实践应用能力，让学生的实践能力不断加强，为今后的职业生活奠定坚实的基础。通过我们几年来的教学实践探索，《会计》课程教学改革不断向深入发展，且对培养学生的实践能力所发挥的作用越来越显着。
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