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现在社会高速发展，读书的人可以说遍地都是，但社会需要的是人才不是"书呆子"，要求学生必须具有创造性思维，所以教师在教学方怯上要高度重视引导学生自觉主动的去发现、分析和解决问题，培养良好的信息处理能力。
化学是一门基础学科，在其发展过程中形成了自己独有的学科思维方法和策略体系。可以说，化学学科知识本身就是思维的载体，化学在培养学生的思维方面具有不可替代的作用。新课改下创新的关键是"改变"。在化学教学中，教师充分利用化学学科的独特魅力开展适合创新思维习惯的培养。在创新教育中鼓励和引导学生寻求某些改变，帮助学生寻求和发现事物的不足或缺陷。
1兴趣是创新教育的前提
兴趣是人的→种带有趋向性的心理特征。一个人当他对某种事物产生兴趣时，就会主动地、积极地、执着地去探索。教学过程中如何激发学生的认识兴趣，培养强烈的创新欲望呢?学生能在学习中发现学科的美，就会有学习的兴趣。在化学学习中，让学生感受化学之美，体验化学的神秘，激发学生对化学的热爱。好奇是创新的前提，教师要充分尊重学生创造轻松愉快的教学气氛，激发学生的好奇心。如在学习过氧化纳的性质肘，将过氧化铀用脱脂棉包起，滴水燃烧，再取一份，吹气燃烧…..学生就会产生疑问:水不是灭火的吗?滴水怎么还起火?吹气也起火?太神奇了!纳块在水面上闪亮的小球四处游动....氢氧爆鸣。在学生急于探究原因时，因势利导，循循善诱，使学生认真听课，教学效果明显提高。所以必须首先要激发学生心灵深处的这种强烈的探索欲望，从而使其乐于创新。
2善于质疑是创新的重要体现
"最精湛的教学艺术遵循的最高准则就是让学生自己提问"
教师必须创造民主，轻松，和谐的环境引导学生敢于、善于发现问题。比如学习盐类水解时，可以提出以下问题:(1)盐为什么可以使紫色试剂变不同的颜色?(2)强酸弱碱盐为什么显酸性?(3)强碱弱酸盐为什么显碱性?(4)强酸强碱盐为什么显中性?…问题可以简单入手，学生可以分析事物间的联系提出问题，也可以利用的论情景提出问题，自我反思提出问题。不会提问题的教师可以示范，如醇和酷的官能团都是资基，性质是否相同?实验验证的结果是:不相同!而且差别很大!马上就提出疑问:这是为什么?让学生去分析，讨论。只有能不断地提出疑问，解决疑问，才能不断的提高。
教师在教学中能经常用"求变"的思想来思考问题、备课、土课，鼓励学生用"求变"的思想思考、解决问题。要求学生善于找"空白"点，找到并填补空白就是巨大的创新。中学化学教学中寻找"空白点"是指寻找新的解题方昌、新的观点等。比如有的同学学习了《物质结构知识》后提出问题:"其他卤化银不溶于水，而AgF为什么能溶解于水?AIP3具布两性，还有哪些氧化物也有此性质?"此时教师把提出的问题公布给全班同学，让他们通过各种渠道加以解决，或借助网络信息的帮助对上述问题进行探索性研究和讨论。这样对所有的同学都是一种激励。学生是在表扬和鼓励中成长的，教师要适当的注意鼓励学生，对提出问题的学生是鼓励，对其他的学生也是激励。能否提出问题，能否提出高质量、标新立异、与众不同的问题对兴趣的培养、宦IJ新能力的培养会起到至关重要的重要作用。
3思维训练是实施创新教育的必要方式
思维的人脑特有的功能，思维是一个人智力的核心。思维能力的高低直接影响着→个人各种能力的发展，所以，必须训练学生的思维，才能提高学生的学习效率，取得优异的成绩。
化学思维是由化学学科特点决定的，人们在学习研究化学问题时运用的，有别于其他学科思维的方式和方讼，是学生掌握知识技能的必要条件，是提高学生学习水平的重要因素。在教学中，可结合教材内容特点，逐渐渗透以下化学思维:结构决定性质、性质决定用途和制泣、实验是学习研究化学的重要手段。教师必须认真理解教材，将思维能力的培养与传授化学知识结合起来，反复训练，逐渐渗透学生掌握这些思维方法，养成思维习惯，使学习水平再上台阶。
聚合思维和发散思维是创新思维的两个基本成分，只有正确处理好两者的相互关系，使其互补，才能使创新思维得到发展。以前，教师只强调对学生聚合思维的发展和训练，往往忽略了对发散思维的培养。以牺牲发散思维为代价片面地发展聚合思维，会制约学生创新思维的发展。因此，在化学教学中，既要引导学生在己掌握的基础知识、基本方怯的前提下，通过聚合思维的形式推演出唯一答案，体现化学的严谨性e又要通过一题多解、一题多变、一题多思等方式引导学生在解决问题时打破常规、大胆猜想、质疑问难、寻求变异，使聚合思维和发散思维协调发展，提高学生的创新思维能力。通过情境设计和归纳类比推动学生创新思维的发展。训练学生的思维必须循序渐进，要结合学生的认知心理和思维能力基础，实施训练。选择具有思维含量的化学教学材料，有目的、由浅入深地集中训练某几种有代表性的思维技能和策略是十分必要的。
4良好的师生关系，是创新教育实施前提和基础
实施素质教育的关键是充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。体现学生的主体地位，就是改变传统的一问一答或→问多答，改变学生被迫去思考老师要求思考的内容，被动地进入学习。老师把主动权交给学生，由学生主动思考，主动讨论，主动得出答案，这样，自然有利于学生创新思维能力的培养和提高。而创新，必须要有宽松、和谐、民主的教学氛围，才能取得理想的教学效果。教师要以良好的心境授课会感染学生，师生间情感交融，自然会产生民主愉快的教学氛围，教学效果自然会好。高度的责任心是教师调节心境的前提。教师也要尊重学生，师生情感交流是教学默契的基础，尊重学生，尤其是学困学生，注意和学生的沟通，做学生的良师益友。
总之，创新教育是素质教育的核心，而在化学教学中融入创新思维能力的培养，应该利用现有课堂扎扎实实地把化学学科的知识结构与学生的智能结构有机结合，把培养各种能力与开发创新能力有机结合，把习题教学与开发创新思维有机结合，把实验教学与开发创新思维能力有机结合，才能不断提高化学教学质量。社会在进步，教师要牢牢把握时代的脉搏，让学生在新思想、新内容、新方法、新技术、新信息中汲取知识s教师更要认真钻研教怯，做到因材施教，有的放矢，根据学生各自的特点介绍化学学习的思维方栓，尽量使化学学习方在主做到科学选择和优化。
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