一、教师应营造出宽松和谐的教学氛围
中学数学教学效果的好坏，除了和学生的兴趣有关之外，和教师的主观情绪也有着不可分割的联系．当教师怀着积极的情绪为学生讲课时是非常具有感染力的，也更容易受到学生的喜爱．我们试想，如果教师因为某些原因心情十分糟糕，表情僵硬，态度冷淡地走进教室，就会在无形之中给学生一种非常压抑的感觉，这样学生就很难上好这堂数学课，也不会学到什么重要的知识．如果进来的是一位面带微笑，有着满腔热情并且倍感亲切的教师走进了中学数学的课堂，学生的脸上也会自然而然地生出愉悦的表情．教师的积极情绪也会给学生的心情带来重要的影响，这样学生在学习数学知识的时候就会敞开心扉，发散自己的思维，积极地配合教师上好一堂数学课．这样的课堂，教师不仅可以收获喜悦的心情，学生也可以获得新的数学知识．因此，在教学过程中，教师要多了解学生，热爱学生，当学生取得成绩时给予赞扬，当学生失意时给予他们一定的帮助．不能嘲笑学习成绩不好的学生，也不能偏爱学习成绩优异的学生，更不能因为学生的突发奇想，而将学生的思维全盘否定．教师要学会信任和尊重学生，多和学生进行交流，才能提高中学数学的教学效果．
二、教导学生掌握学习数学方法，提高学生的逻辑思维能力
1．教授学生思维的方法
在中学数学的学习过程中，培养学生形成正确的思维方式是非常重要的．有了正确的思维方式，学生在分析问题和解决问题的时候便会轻松很多．要培养学生的思维就必须夯实学生的基础知识和基本技能．如果做不到这一点就很难在思维能力方面得到提高．数学成绩的好坏和学生的思维能力有着非常密切的联系．因此，在教学过程中不仅要教会学生怎么做，还要让学生明白为什么这样做，这样的过程可以在教师的引导下完成．在中学数学的练习中，一定要在明确了问题的情况下，然后找出所有可以利用的条件解出答案．无论是从条件到结论还是从结论到条件，两种数学分析方法都要学着掌握．
2．注意培养学生良好的思维品质
当学生掌握了一定的思维方法之后，教师就应该有目的地去培养他们的思维能力和思维品质，尤其是注重培养他们思维的条理性和敏捷性．在学生拿到一个解题目标的时候，首先必须明确解题的方向，这是非常重要的．另外，教师还要注意培养学生善于分析问题和解决问题的能力，使学生能够及时地发现问题并快速地解决问题．不仅如此，教师还要注重培养学生思维的缜密性和灵活性．对于公式、法则以及定理要知道它们的原委以及成立的条件，还要知道它们使用的范围，能够有理有据．
作者：张明惠