信息技术对学习者自主学习的实现能够提供重要的支撑，信息技术支持的自主学习设计过程主要包括学习目标设计、学习情境创设、信息资源设计、教学策略选择、协作交流设计等主要环节，其中教学策略选择是信息技术支持的自主学习设计过程的核心与关键[1]。Moodle是一个网络课程管理系统，也是一个免费的开源软件设计包，自从引入我国以来，在各级各类学校中得到了很好的应用。我校的Moodle课程平台始建于2013年，经过近两年的投入使用，取得了不错的效果。在教学任务“黑人变白的秘密”中，运用抛锚式教学策略实施辅助教学，对探索提高中职课堂教学实效有一定的参考意义，现介绍如下。
1教学策略的选择
教学策略的选择是信息技术支持的自主学习设计过程的核心环节，可以依据学习任务、学习目标、学习者的特征等教学需要选择。在自主学习策略的选择中，要尽量能够发挥不同自主学习策略各自的优势，指导和帮助学生进行自主学习，使学生能够充分发挥认知的主体作用，进行主动学习、探索和提高[2]。1.1抛锚式教学抛锚式教学也叫基于问题的教学或实例式教学，其核心是“锚”“，锚”指在真实的情境中创设问题所依据的故事情节[3]。一旦教学中“锚”被确定，则自主学习的所有活动将紧紧围绕着“锚”展开。在实际教学中，“锚”的设计需要寻找有感染力的真实事件或真实问题作为创设问题的基础。抛锚式教学策略是建立在建构主义学习理论上的教学策略，学生借助设计的“锚”获取直接经验。1.2随机进入环境的设计在随机进入式教学中，教师要根据所教授的知识内容合理划分相应的角度与方式，让学习者能够在多样化、多角度的学习环境中以不同的方式实现对教学内容不同层面的学习和把握[4]。
2教学设计与实践
2.1教学内容选择教学课题“：黑人变白的秘密”。第三单元“色彩调整”是PhotoshopCS2最有特色的功能之一，它可以方便快捷地对图像的颜色进行明暗、色调的调整和校正。本任务将使用“色阶”命令来讲解这两者之间的紧密联系。本课题紧密结合色彩调整中的“色阶”，以数据为准，改变人物的肤色，具有创新性和实用性。2.2教学内容定位“黑人变白的秘密”是教材“色彩调整”一章的内容，通过调整图像里的“色阶”命令，用“直方图”和准确的数据来调整图像的色彩，激发学生对这门课的学习兴趣。2.3教学手段优势通过“色阶”命令和“直方图”，把一位黑人变成白人，凸显Photoshop强大的色彩调整功能。在教师引导下，学生利用Moodle网络课程教学平台中的相关学习资源和学习活动获取信息，通过自主学习、合作学习掌握“色阶”命令调整色彩的方法和技能。这样的过程本身就是学生主动探究的过程，在学生原有的基础上，结合网络课程让学生体会平面设计的魅力，最终实现学生主动参与探究活动、主动建构知识的目的。合作学习使得学生之间相互协作和支持，增强了学习的有效性。2.4教学设计知识目标：（1）“色阶”命令的使用方法；（2）“直方图”的使用方法。能力目标：运用“色阶”能灵活调整照片色彩。情感目标：提升学生对色彩的感悟能力。教学重点：（1）“色阶”命令的使用方法；（2）“直方图”的使用方法。教学难点“：色阶”命令中数据的调整。学生特点：2013级计算机班共28人，其中藏族学生20人，占71.4%，中考入学平均分182.4分。以藏族为主的学生在九年义务教育阶段主要接受以藏语为主的授课方式，汉语底子差，和教师交流存在一定的语言障碍，但他们对自己的专业兴趣浓厚，有很强的求知欲。学习基础：考入中专之前接受过信息技术教育，懂得一定的计算机基础知识；经培训，学生初步具备上传、下载能力，熟悉Moodle的课程环境。学习活动设计：（1）创设情境。迈克尔•杰克逊（MichaelJack-son）被赞誉为“流行音乐之王”（KingofPop），是世界现代音乐史上最具代表性和最受欢迎的艺人，其独具特色的舞步更是被众人效仿。众所周知，迈克尔是黑人出身，由于患有严重的皮肤病白癜风致使皮肤局部变白，被曝对皮肤做了漂洗整容手术，经常化妆为白色皮肤露面。利用Photoshop可以将人的皮肤变白，不过仅限于对数码照片的处理，真人是做不了的。（2）确定问题。引导学生通过网络课程平台上的相关资源和学习活动，学会运用“色阶”命令和“直方图”，完成黑人变白的处理技能。学生分组讨论4个问题：①“色阶”命令的作用。②“直方图”命令的作用。③“色阶”窗口中的滑块代表什么？④用数据来调整图像的依据是什么？（3）自主学习、协作学习。①教师组织课堂教学。②师生登录网络教学平台，教师布置本节课的教学任务。③学生通过教学资源，如PPT课件或电子教案等，自主学习“色阶”命令的用法。④学生动手完成任务作品的制作，并以jpg格式提交至平台。⑤小组回答问题。⑥已完成作业的学生，教师引导其进入“拓展：使用色阶调整图像”环节，进一步加强对“色阶”命令的熟练应用，让高水平的学生不拘于课本知识。⑦课堂小结。（4）协作教学。把学生划分成小组，小组内结成帮扶对子。已完成任务的学生可以和教师一起指导学得慢的学生，但要杜绝好学生帮着完成他人作业任务的现象。（5）效果评价。教师课堂点评学生提交的作品，指出优缺点，对本任务中的重难点知识进行归纳、总结，对操作技能中需要注意的细节部分重点讲解。
3问卷调查分析
为了准确掌握本课题在教学中的实效，特制订了一套网络问卷调查表，调查对象为2013级计算机班的28名学生，发放问卷28份，收回有效问卷28份，有效问卷回收率100%。从调查结果来看，学生对基于Moodle平台的学习应用效果满意，学生能在课余时间或机房上机时间登录平台进行自主学习，主要的驱动力还是完成教师布置的作业。自从有了课程平台，几乎没有不交作业的学生。根据调查发现，师生之间、生生之间更喜欢网络平台上的交流方式，这就要求教师在课程设计环节加强对活动单元的设计，将Wiki、聊天室等合理地引入到课程设计中。对于平台上的课程资源，学生要求继续丰富，便于他们拓展思路，学到课本外的知识与技能。通过网络课程平台的小组合作学习活动，可以增强学生之间协作解决问题的能力，让学生成为学习的主体，对提高中职生的自学能力有很好的促进作用。
4教学反思
Moodle为教师提供了一个很好的建立网络课程的环境，为学生提供了一个很好的网络学习的环境[5]。本文对基于Moodle平台的网络课程进行了教学实践，抛锚式教学策略让学生在教师的引领和帮助下，通过平台进行自主学习和小组合作学习，协作完成教学任务。由于要在规定的时间内完成相应的教学目标，学生很少有时间沉迷于网络或电脑游戏，对课程的学习积极性有很大提高。反思教学实践，我们觉得还需要注意以下几点。（1）课程教学资源要丰富。借助丰富的教学资源，达到知识建构的目的。教师注重对教学资源的收集和整理，把好的资源放到Moodle平台，并为学生做好学习导航。虽然学生的技能水平、学习能力有明显的差异性和层次性，但丰富的学习资源将有利于学生的个性化学习，让各层次的学生在丰富的教学资源中尽量“吃得饱”，尽可能地满足学生的学习需求。（2）活动设置要恰当。教师在课程设计环节设置相应的活动，引导学生通过活动自主地进行知识建构。教师采用适当策略鼓励学生参与讨论，设置讨论区，让学生积极发言，增进相互了解与沟通，培养学生的自主学习能力。（3）提倡多元化评价，注重过程考核。教学评价需要改变传统的评价方式，探索多元化评价方式。学习是一个体验的过程，也是一个积累的过程。过程评价主要包括了对学生阶段性学习的跟踪与记录。Moodle平台强大的活动报表会记载学生在每一个阶段的学习情况，包括提交的作业、登录访问时间、学习总时长、参与的活动、浏览的资源及次数等。教师要鼓励学生利用Moodle平台进行自主学习，改变传统的终极考核（期中或期末考核），学习结束后应参考每一位学生的学习记录和平时提交的作品，结合个人自评、小组互评，用数据合理、客观地评价每一位学生的学习情况。网络课程建设是个比较艰难的过程，但在这个过程中教师可以接触到大量的信息，积累材料，与学生交流，同学生一起进步。学生和教师借助Moodle平台进行有效教学，提高课程的教学质量，对中职学校的教学改革会起到一定的促进作用。
作者：拜晓霞 单位：甘南藏族综合专业学校