实验是小学生进行科学探究的重要方式，学生的实验探究能否成功，直接影响学生的探究兴趣和知识的获取。那么如何让实验教学更顺利，应注重以下几个方面。
一、准备实验要“细”
“细”就是细致，它体现在实验教学的各个环节：首先实验前仪器的准备要细，不管是教师准备实验器材还是学生自己准备的材料都要细致，不可有遗漏、大意的现象发生，否则将直接影响实验结论的准确获得。例如，在教学《灯泡亮了》这课时，为了让学生能亲自看到灯泡亮了，认识简单电路的组成，我在准备实验仪器时，亲自检查灯泡是否能用，电池是否有电，电池盒、开关连接、包皮细电线是否通电等，把各组的器材逐一检查，对于不导电的材料加以维修或替换。这样，才能保证每一小组的小灯泡正常发光。其次，在制订实验方案时也要细致，才能保证得出正确的实验结论。此外，学生动手实验也要细，要严格按照最优的实验方案去做。例如，在做《做个电磁铁》的实验时，所用的包皮细电线一定要沿同一方向缠绕在铁钉上，否则，很难得出正确的实验结论。
二、操作实验要“导”
“导”就是指导。实验教学同样离不开教师的指导，当学生在小组内制定好实验方案后，与全班学生交流实验方案时，教师要引导学生比较方案的优劣，并选择最佳的实验方案；当学生按照最终方案动手实验时，教师需要参与到小组中相机指导，观察学生的操作过程，纠正一些不规范的做法。当学生完成实验操作，总结实验结论时，同样离不开教师的指导。教师要引导学生通过实验现象，反复思考，得出实验结论。例如，在教学《凸透镜的成像》时，我先让学生在小组内制订实验方案，然后小组间交流方案，最后各组派代表全班交流，大家通过比较、补充，选择最佳实验方案，当学生在实验过程中得不到蜡烛的倒像时，我参与到学生的实验中，查看凸透镜、蜡烛的火焰和纸屏是否在一条直线上，还有火焰、镜面和纸屏的中心高度是否大致相同。当学生操作不规范时给予适当指导。此时，学生若还是看不到蜡烛的倒像，我就引导学生换个凸度较大的凸透镜。最终学生顺利在纸屏上发现蜡烛清晰的倒像。接着，教师引导学生边做实验边总结成像规律，实验得以顺利完成。
三、学生实验要“放”
“放”就是要放手让学生在小组内制订实验方案、大胆进行实验，验证自己的猜想，从而解决问题。只有放手，学生才能在动手动脑中，自行获得知识，培养创新能力。同时，也只有让学生自主实验，学生的记忆才更深刻。所以，对实验教学，教师一定要放手，让学生勇于尝试，敢于失败。例如，在教学《金属的性质》这一实验时，我就放手让学生仿照前面刚学过的《陶瓷特点》的实验，各小组自行设计实验方案，全班交流实验方案。然后，根据实验方案自行实验，最后，各小组得出结论：金属具有金属光泽，能传热、导电，有延展性等性质。由于实验是学生亲自动手做的，对于金属的性质理解得很好，不用死记硬背学生就能掌握。总之，在实验教学中，“细”是基础，“导”是重点，“放”是根本，只有注意这三点，并将此三者有机结合起来，才能搞好实验教学，圆满完成教学任务。
作者：刘景富