【摘要】当前针对高校学前教育专业声乐课程大部分都是通过集体授课的形式，通过什么样的方式，来更有效地通过这样的教学方式来完成集体课的教学。除了在歌唱发声的相关技能和知识来进行指导，在教学层面上还应该对教学的理念进行创新，明确教学的目标，对相关教学的内容进行充实，形成具有学前教育专业特点的相应课程及体系，最大限度上激发学生的潜质，科学合理地对教学制度做出评价。
【关键词】学前教育；声乐；教学；改革
【中图分类号】G642【文献标识码】A
声乐一直都被作为学前教育中重点学习的课程，它主要是以歌声为教学的手段，对人们内心世界中所蕴含的情感进行表达。其特点主要是在于通过优美的歌声及清晰的语言情感来进行内心情感的抒发，扣人心弦引起人们的共鸣。想要练好此唱法，最关键的就是学生需要通过科学的手段，刻苦地进行训练，声乐教学通过一对一的形式来对学生进行指导，这样的教学模式比较有利于教师针对于每一个学生所具备的素质来进行授课，通过不同的教学方式，来帮助学生提高专业水平。但是，这样的教学方式对于学生来说似乎存在不恰当之处。因为在学前教育专业的课程中所设置的课程种类是比较繁多的，声乐课时比较少。所以，目前在学前教育专业声乐课中基本还都是通过集体课的形式来进行教学的。为了能够更好地帮助学生提升专业技能及水平，本课题中我们将主要针对学前教育专业声乐集体课教学的相关内容做出讨论和研究。
一、学前教育专业声乐教学的现状
（一）生源差距较大
因为学前教学专业的学生在人数上是比较多的，生源基础更是参差不齐，学生在音乐的素质及嗓音条件之中都比不了声乐专业的学生。对此，以教学的实际角度出发就不能够采用专业院校中一对一的教学模式来进行授课。所以，这也就决定了在学前教育专业中的声乐教学中必须要通过集体课教学的形式来实现。但是，在过去的声乐集体中对于学生在声乐学习中所产生的差距是很难做到权衡的。长此以往，除了一部分悟性比较好的学生之外，大部分的学生还不能够掌握完全正确的发声方法，学生之间所存在的差异性的问题也不能够得到有效的解决，这给学生带来了非常大的厌学情绪，很大程度上对教学效果带来了一定的影响。那么针对声乐集体教学中通过什么样的方式来处理这样的问题呢，需要我们在实践中进一步的反思和探讨。
（二）忽视对于教学实践能力的培养
学前教育专业中的学生在日后的就业中基本都是从事幼儿教学工作，目前大部分学校中的教学内容都与幼教的实际互相脱离，导致在教学成果中存在欠佳的情况。因为高师音乐教师一直以来都是欠缺和幼儿园进行直接交流的平台，针对于幼儿园课程的改革观念更是重视程度不高。这样也就导致多年以来，学前教育专业中声乐教学一直都是与高校音乐专业的声乐教学相雷同，在教学的内容上存在严重的脱离实际的情况。再者来说，还因为学生所接触的幼儿歌曲不多，针对于幼儿歌曲在发声概念上的懵懂，进入到实践工作中，在学校所学习的声乐技巧在实践教学中基本都用不到，有时候还会错误地认为幼儿歌曲演唱是通过白声或者是真声去唱。再比如说，对于体现学前专业特点的幼儿歌曲弹唱课程中，学生在键盘组的伴奏中来进行学习，主要是键盘教师进行授课，没有让学生自己动手实践，针对于学生实践能力培养来说极为不利。
（三）声乐教材缺失严重
当前学前专业中的声乐教材还没有形成统一的规范，大部分学校还都是依靠上课的教师通过自选歌曲的形式来进行课程的授课，这在一定程度上严重阻碍了课程学习的效果。所以，通过对学前专业中的学生在知识结构及认知程度上，选取古今中外思想性比较强、艺术价值比较高、训练程度比较大的艺术歌曲及优秀的教材对于学生来说非常关键和重要。与此同时，还需要做到的就是对于教材进行不断地更新及补充，多多选取一些能够充分反映出时代精神以及现代生活元素的作品。让学生能够更多地通过现代生活中的主题元素来对知识进行学习。让学生在学习中能够得到非常好的升华。对此，为了能够进一步地提高教学的质量以及提高学生的能力，学前教育专业声乐课集体课教学的改革及探究已经成为急需解决的问题。
二、学前教育专业声乐教学的反思与改革
（一）完善学前教育专业课程体系
第一，当前学前专业声乐课在教材中还没有形成统一的规范，基本都是依靠上课的教师自由选取歌曲来进行教学的，这在一定程度上严重抑制上课的效果，针对于这一问题，需要我们选取具备特色的学前专业教学教材，让学生能够联系实际，在学习中更多地接触一些幼儿园的歌唱教学及相关的专业内容。第二，学前教育专业的课程中，声乐作为专业技能课程中尤为关键的组成部分。但是受到学时上的限制，在整体的课程设置之中，专业技能课程及所有课程设置中所占据的比例比较小，一般都是两年制。对此，需要对现行的相关课程做出有效的结构调整，更多地融入一些艺术文化素养及提高学生实践能力的课程。第三，因为学生在学习的时间问题上是有限的，导致学生在学习过程中针对幼儿歌曲的编配及幼儿歌曲的演唱和表演等培养类的课程不能够有效地设立。这也就导致了学生所掌握的技能是有限的，不能够很好地适应幼儿园艺术教育改革所提出的要求。对此，需要加强对于学生幼儿歌曲的教学，这针对于幼儿来说，教师的正常唱法是获取美好声音的重要源头，对此，幼儿教师是需要具备比较好的范唱能力的。第四，进一步强化对于幼儿歌曲弹唱层面的教学内容，提高学生对于幼儿歌曲的伴奏及伴唱的能力，逐步提高学生对于幼儿歌曲的弹唱素质及能力。第五，突显出教学的实践性。在教学中需要不断地提高教学实践的深度，因为这已经成为当前层次学前教学专业改革的基本方向及趋势。针对于学前教育专业声乐学习的学生来说，应该努力与幼儿园构建相应的声乐课程实践基地，声乐教师与教学法教师进行协作，有计划地开展实践教学内容。
（二）发挥声乐集体课的教学优势
在声乐集体课的授课中，不像理论课的授课形式，主要是以教师为主，也不是讲授一般的基础理论，更不像声乐个别课那样针对性比较强，声乐教学通常都是在两个人之间来进行的。所以声乐集体课才能够更好适应学前专业学生的声乐教学。学前专业的声乐集体课是可以根据具体情况由不同数量的学生来同时进行上课的，这样既解决了声乐基础理论的学习及技能的提高，同时还兼顾了不同的学生所存在的个性问题，能够在学习中做到互相帮助，在教学程度上还促进了学生对于实践教学的思考。通过素质教育的形式，来提高学生对于声乐知识的实践。
（三）融入多媒体声乐教学手段
将多媒体教学的形式融入到教学之中，不仅仅能够激发学生对于学习的兴趣，同时还能够丰富课堂中的内容。在进行多媒体教学过程中，教师可以将学生在上课时的情况以及舞台上表演的相应视频复制给学生，让学生通过自身为参照，对声音概念做出观摩，让学生自己发现问题，然后完善自身的不足。另外，教师在采用多媒体教学中，还可以充分地发挥网络的功能性，通过网络多选取一些实践的素材，来激发学生的感知及认知的能力，让学生通过多看、多听、多实践来提高自身的素质及专业能力。
（四）扩大招生力度，提高生源质量
对于学前教育专业的生源问题几次都做了层次上的提升，在办学的思路上得到了扩展。但是在生源的质量问题上一直都有所下降，这对于学前教育专业的可持续发展来说不太乐观。与此同时，学前教育专业其特点在就业形势上受到一定的制约，需要招收具备良好艺术素质的生源。对此，作为学校应该开展宣传力度，并设置相应的技能测试，选取成绩优异的学生，提高生源的质量。
（五）提高学生实践能力
在提高学生实践能力的问题上，学校可以多多开展活动。例如：声乐比赛、歌唱比赛等等。每学期可以定期搞一些小型或者是以班级为形式的合作形式文艺演出，主要以声乐为主，其中插入一些儿童的表演，让学生多多实践，提高学生在舞台上的表演能力。这样既能够对学生起到锻炼性的作用，还能够及时地发现学生的优点和缺点，提高教学的成果。
三、总结
综上所述，声乐集体课虽然增添了声乐教学的点与面，扩展了声乐教学的内容，但是还需要我们在实践中不断对其完善和创新，真正做到学生素质能力的提高，教师教学质量的提高。
参考文献：
[1]徐冬燕.高师声乐集体课教学浅谈[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2010（5）.
[2]王永桦.关于高师学前教育专业声乐教学的思考[J].艺术研究，2010（2）.
[3]李秀玲.学前教育声乐课教学形式之探讨[J].大众文艺，2010（13）.
作者：张冬阁 单位：济宁第一职业中等专业学校