一、当前高校财务管理课程教学中存在的问题
（一）教学内容僵化，无法满足人才培养需求。目前，大多数高校财务管理课程的教学内容都是围绕着筹资管理、投资管理、营运资金管理和利润分配管理四部分主要内容展开，在此基础上还介绍资金时间价值和风险报酬，以及股东财富最大化这个财务管理整体目标，还设置了财务分析的相关内容，这些内容的设置相对于当前我国经济的发展来说，已不能满足需要，内容僵化落后，不能与实际相结合，侧重于理论知识的灌输，缺乏对实际问题和具体问题的分析，而且大多数教材中缺乏案例，即使有也缺乏针对性和连贯性，很难使学生系统掌握基本的财务知识。同时，财务管理课程的教学内容还有一部分与其他课程里的内容相重复，造成课程内容的重叠等。而我国经济的高速发展，需要的是高素质的复合型人才，那些只懂理论不能把所学用于实践的“书呆子”是无法满足企业财务管理人才需求的。（二）教学方法单一，教学与实践脱节。根据课程内容“填鸭式”教学是当前财务管理课程教学的普遍现象，学生积极性不高，厌学情绪非常普遍，导致老师上课为完成任务照本宣科，师生之间根本没有互动，课堂气氛沉闷，教学效果不理想。这种教学基本上是把教科书上的内容搬到课堂重复一遍，很多资料和数据陈旧，与现实生活严重脱节。学生因为没有亲身实践的感受，对上课内容只是机械的记忆，仅仅是为了应付考试才走进课堂。学生走上工作岗位后会发现理论和实践相差甚远，都是在工作后重新学习，重新实践。（三）多媒体教学手段没有发挥它应有的作用。多媒体教学已成为现在高校普遍的教学手段，但是许多老师仅仅是把课本上的内容复制到PPT上，依旧是“照本宣科”，甚至有些老师在用PPT上课过程中，直接抛弃了传统的板书教学，很多内容只是在PPT上一闪而过，尤其是涉及计算的内容和一些公式的推导，如货币时间价值的计算和相关公式的推导，现金流量的计算等，在PPT上只有计算的结果和最终的公式，没有计算和公式推导的过程，学生学了也不知其所以然，学习效果不佳，效率低下。（四）学生学习的主动性不强，解决问题能力较差。很多学生都认为财务管理这门课程很难学，理论知识抽象难懂，还有大量的公式需要理解和背诵，所以在学习过程中主动性较差，大部分都是为了应付考试而不得不学，考试会引导学生只注重理论知识和公式的背诵，比较注重解题、答题的水平；课后作业也多是针对上课内容进行的练习。这样的导向久而久之磨灭了学生主动学习的热情，学习的自觉性不够，学生的创新意识和能力也会受到影响。由于学生是从书本到书本的学习过程，与现实生活中的实际问题脱节，一旦遇到实际问题，就不知道如何把理论应用与实践，分析和解决实际问题的能力较差。
二、完善高校财务管理课程教学的措施
根据大多数高校财务管理教学中存在的问题，财务管理教学改革的重心应放在理论与实践的结合上，培养学生运用财务管理理论知识解决实际问题的能力。为了达到这一改革的目的，就需要进行财务管理课程教学的全方位改革。（一）改革调整教学内容，理论结合实践。当前，我国经济发展过程中不断出现多元化经济主体和多种经营方式，同时，长足发展的现代金融市场，全球不断创新的金融工具，导致企业的筹资与投资活动越来越复杂。针对这些变化，只有不断调整财务管理教学的内容，使财务管理教学内容有一定的先进性和前瞻性，结合实例更好地激发学生的学习积极性和兴趣，让学生在实例中把理论知识和实践结合起来，把理论运用与实践，这样才能取得好的教学效果，实现教学目标，也培养了学生的综合能力，更好地满足社会的需求。关于财务管理课程和其他课程重复的内容，应根据制定的教学大纲和教学计划，结合学生的实际情况灵活安排，既要避免重复教学，也要防止两门课程都漏讲。（二）多种教学方法并用，优势互补。为了避免课堂教学与实践严重脱节，克服课堂缺少师生互动，教学效果不理想的现状，任课教师应该重视教学方法的研究和创新，不同的教学内容采用不同的教学方法。比如介绍财务管理基本理论这部分内容时，老师就应采用讲授法，平时要有意识地注重信息的搜集和更新，将新的学术观点及时融进课堂教学中去，使学生在掌握基础知识的同时也了解了学科前沿问题。同时，还要根据社会对财务管理人才的要求，组织学生参加一些与财务管理软件密切相关的比赛，不断提高学生的实践能力，从而更好的改善教学效果，达到教学的要求和目标。（三）板书教学和多媒体教学相结合。财务管理是一门实践性很强的课程，学生在理解基本理论知识的基础上，还要联系实际，掌握处理财务活动中常用的各种财务管理工具和模型，教师要根据不同的授课内容合理安排不同的教学手段，扬长避短，把板书教学和多媒体教学相结合。针对前面提到的货币时间价值公式的推导和相关的计算，传统的板书教学效果更好，老师在板书的过程中，学生可以一步一步更好的理解相关内容，把相关的思路掌握的更深入，灵活运用公式解决实际问题。而在介绍筹资管理的内容时，单纯靠板书教学就会枯燥难懂，而采用多媒体教学，引入一些数据和视频，把相关的内容通过多媒体进行分析演绎，把死的知识演变为活的有生命力的图片录像等，这样就使枯燥的内容具体化，生动化，更有利于学生理解和记忆，同时也丰富了课堂教学内容，提高了学生学习的兴趣。（四）调动学生学习的主动性，提高解决问题的能力。当今社会，成绩不是选拔人才的唯一标准，综合能力才是人才培养的目标。财务管理课程在教学过程中，老师要弱化成绩，强化学生的实践能力。例如老师在教学过程中采用案例教学和启发式教学，老师根据教学内容在课前给出案例资料和所需讨论的问题，让学生有充分的准备时间和思考时间；上课过程中让学生分析并讨论案例，发表自己的观点，锻炼学生的逻辑思维能力和口头表达能力，开发学生智慧，参与角色讨论，培养学生的实践知识；最后在学生讨论的基础上老师归纳总结并进行评价，有助于学生更好理解。案例的有效使用，可以充分调动学生主动学习的积极性，提高学生分析问题和解决问题的能力。总之，财务管理这门课程要教改成功，就要实现“教、学、做”一体化的教学模式，一方面老师要把理论教学与实践教学相结合，在教学过程不断增强学生实践能力，在实践中强化已有理论知识，同时掌握学科前沿，让学生真正成为课堂教学的主体，不断调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习的兴趣，由被迫学习变为主动学习，最终达到教学目标，为国家培养出符合市场经济需求的财务管理人才。
作者：苏晓玲 李小鹤 单位：兰州商学院陇桥学院
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