一、课中问题的创设与激发
随着课程改革的发展，如何凸显学生的主体性已经逐渐成为教学中的首要问题。教师从传统的说教者身份向引导者进行转变。课堂教学中，教师不是给出答案，而是让学生寻找答案的指路人，从而学生能够通过自身的练习，发现一些问题，在老师的指导下，逐渐掌握一些体育的操作性知识和内容。教师在课堂中，要善于创设问题，并且能够鼓励学生，以及合理地引导他们发现并解决问题。
二、课后问题的总结与交流
问题教学法的最后一个环节，是课后问题的有效总结和交流。这一环节，教师应该将与课程相关的问题进行综述，让学生进行归纳、整理，然后开始反思。反思的结果既可以了解学生是否掌握了解决问题的方法，或者学生在总结过程中发现了新的问题也适用于这种解决方法等。这一环节，既能够将课堂所学的知识以解决问题的形式进行完整地回顾，又能够提高学生的思维能力，培养学生的表述能力、发现问题意识以及归纳整理的能力。
三、问题教学在体育教学运用中的相关举措
（1）正确处理体育与德育的关系。高中体育教学的内容不应局限于技术和知识的传授，同时也应该充分重视德育。问题教学法很好地处理了两者之间的关系。问题教学法提高了学生的体育知识和能力，同时能够让学生树立坚强的意志，陶冶美好的情感，进而实现高尚品德培养。可见，体育教学和德育两者能够实现有效结合，德育在高中体育问题中是一个核心要素，它是以体育教学为载体，从而实现德育教学目标。
（2）应用新知识处理问题，反思深化对知识的理解。新课程标准重视学生的反思能力，以及评价能力。因此，问题教学法应该重视问题的连贯性和持续性，让学生具备发现问题的能力，并且通过情境策略激活其相关问题的产生，促进学生核心能力的发展。
（3）重形式更重内需。在教学过程中，教师应该摒弃传统的教学理念，对形式的重要性是需要关注的，但是也不能够忽视学生的实际需求。问题教学法的有效使用，让师生共同解决问题的教学思想成为学生的内在需求。高中体育教学中运用问题教学法顺应了新课程改革的教育思想，充分认识并且重视学生的主体性，有效地激发了学生的学习动力，问题教学法能够培养学生探究学习、发现学习、自主学习的终身学习能力，提高学生的高端思维能力、沟通能力等核心能力。教学中，师生间的相互交流，实现了课堂教学中师生的平等性，促进教学相长。
作者：刘小莲