一、立足词句剖析延伸，拓展学生知识储备
语文课堂教学可以说只是学生从事语文学习很小的一部分，是学生进行专业性解惑、教师进行具体学法指导的重要环节。但是究其根本，初中语文阅读能力的提高光凭借教师和学生有限的课堂教学环节是很不现实的，那么，就需要充分调动学生进行语文阅读的积极性，在课外时间进行有选择性的阅读训练。众所周知，语文学习过程是一个聚沙成塔、集腋成裘的不断积累、不断丰富的过程。而且需要注意的是，对于初中生课外阅读的引导应该注重发掘学生身上的个性，不作统一的刚性要求，给予学生充分的选择自由和阅读自由。在进行初中阅读课程的相关教学中，我深挖教材，在深入剖析教材内容的基础上，联系生活实际和素材积累，将自己平时所见所闻、所读所感的语文阅读素材穿插其中，培养学生自己注重平时积累的习惯和意识，让学生在轻松、愉快的阅读氛围中感受浓烈的文化气息。在平常，我总是有意无意地向学生推荐《读者》、《青年文摘》等适合初中学生阅读的杂志读物，让学生在平时课余的阅读中就逐步积累越来越多的知识和素材，为自己的作文写作和语文学习奠定基础。
二、创造词句记录感悟，读写结合提升品质
对于初中语文阅读课程而言，其最终的目标和任务还是服务于学生的顺畅的语言表达能力的习得和养成。形象地说，阅读环节是在不断地往自己的书包里塞知识、塞东西，把阅读中所遇到的内容都掰开了、揉碎了，让学生充分消化;而写作过程则是要让学生把已经消化的知识借助于一种新的形式和途径表达出来，用以表达自己的观点和感情。所以，在平时初中语文阅读课程的教学中，可以有选择性地加入一些小练笔的环节，让学生把自己阅读中的感悟和情绪记录下来，从而全面提高学生的语文学习能力和素质。例如，在进行冰心的《母亲》的阅读教学中，我对文本知识性的解读并不多，更多的是学生情感、态度以及价值观方面的培养。在课堂教学中，我带领学生多遍朗诵冰心的这首诗歌，让学生在我设置的问题情境下逐步了解诗歌的精神内涵。最后，让学生尝试用自己的话语去表达对母亲的情感，对母爱的颂扬。
由于前期教师在教学中做了大量的引导工作，因而全班学生的任务完成得比较轻松，效果也比较显著。在新课改的全新理念风靡全国中小学基础教育领域之后，随之而来的是广大教师队伍对于教学方法的不懈追求和努力尝试，运用创新的眼光去审视传统古板的教学方法，在学生身上积极地挖掘教学的重难点，从教材及材料本身去寻找阅读教学的切入点和突破口，让学生更多地参与到课堂实际教学环节中，成为教学的主体。教师充分扮演好引导者的本职角色，在不断地创设情境、问题带入中，将学生学习、阅读的积极性和主动性调动起来，实现学生的有效学习，进一步实现新课程标准中对学生阅读能力方面提出的要求和期望，全面提升中学生阅读能力和水准。
作者：刘艳 单位：江苏省淮安市第六中学