【摘要】数学是小学教学中较为重要的一门课程。随着课程改革的不断深入，如何提高小学数学的教学质量是当前小学教育工作者面临的重要课题。信息技术的发展推动了我国经济文化的迅速发展，实现信息技术与小学数学教学的深入融合也可以有效提高教学效率。文章以信息技术在当前小学数学教学工作中的重要性为主线，进一步探讨了在小学数学教学中应用信息技术的若干问题。
【关键词】信息技术；小学数学；有效整合
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1671-0568（2015）36-0065-02
一、信息技术与小学数学教学有效整合的重要性
首先，学科整合的目的是为了提升教学效果，师生互动是调动学生学习积极性的重要途径。教师利用信息技术可以制作包含数学知识的文字、图像等多媒体课件，丰富了数学教学内容，扩充了数学教学容量，提升了教学的趣味性，为师生之间的广泛交流营造了良好的条件。利用信息技术，将数学知识制作成多媒体课件可以提高数学知识的直观性、吸引力，学生与教师还可以直接探讨多媒体课件中的问题，从而有效促进师生之间在课堂上的广泛交流。其次，教学的实用性是课程改革的重点之一。数学知识与现实生活密不可分，研究的问题丰富多彩，但是传统数学教学模式相对单调、枯燥。对此，教师可利用多媒体技术，如视频、图像、动画等，将与日常生活相关的数学知识形象、生动地展示在课堂之上，增强数学知识与现实生活的联系。再次，小学学生活泼、好动，喜爱动画片等动态画面，如果教师能抓住这一特性运用信息技术，将数学中的抽象问题变得具体化、动态化、形象化，对小学生而言，这些都将不再是书上刻板无趣的知识，而是他们新的追求目标。有趣、活泼的内容会吸引他们进一步学习，这种能引导学生自主学习的方式会激发学生的学习兴趣。因此，信息技术与数学教学的有效整合可以发挥无意注意的优势，带领学生走进数学，激发学生学习数学的热情，这符合小学生的心智发展特点。
二、信息技术与小学数学教学有效整合的策略
1.以电子媒体演示构建数学想象
传统数学教学不会充分地利用视频、电子白板、多媒体课件等多种方式来进行教学活动，致使很多学生在学习数学时感到乏味难懂，逐渐丧失了学习兴趣。在数学教学中，有些数学问题很抽象，例如，正方形、长方形、圆等图形的面积和周长计算，初学时很多学生弄不明白，经常算错，这主要是因为他们不能在脑海中对抽象的数学图形进行想象构造。如果此时教师利用多媒体图文并茂的方式进行教学，让学生在小组互动中自主探讨究竟该怎样计算及公式是什么，就能够使学生在互相交流中得到启发，并逐渐推导出计算方法，这种由自己解决问题的成就感与满足感是任何人都无法给予的。又如，在学习加减法口诀时，不能只让学生一味地背诵，而要通过图文、生活常识等形象的例子与知识建立联系，甚至在学习应用题时都可以利用多媒体来进行动态演示，让学生在有趣的动画和图形上得到启发，学到知识。
2.利用多媒体教学启发数学思维
在小学数学学习阶段，学生具有无限的潜能，想象力和创造性都需要教师给予适当、科学地引导与启发。利用多媒体技术制作的包含数学知识的文字、图像等多媒体课件形象、生动，能够有效锻炼学生的思考能力。自主性、积极性、严密性的数学思维是一个学习利器，这种思维模式一旦形成就终身受用，创造性思维方式让学生思考问题不再僵化。例如，在学习乘法计算时，教师可以利用多媒体，制作一个PPT课件。首先插入一段场景，作为问题引入，如研究给学生分苹果的问题：“现有20个苹果，分给4个人，每人有多少苹果？分给10个人，每人有多少苹果？分苹果的人数和每人分得的个数有什么关系？”这种简单的小例子是在进行初级四则运算教学时运用到课堂上来启发学生的，配以多媒体形象的文字和图形，学生很快就能理解所学内容，并且兴致勃勃。此外，教师还可以让学生更深入地学习难度较大的知识点，延伸学习，启发思维，把每一个学生都培养成能思考、会思考的学习型人才。
3.采用动态视频丰富学生的数学构想
多媒体教学的一大好处就是能够让数学问题动态化，在学生原有知识基础上学习新知识，让他们了解问题，从而运用已有的知识去解决问题。接着，教师再利用多媒体来提示学生注意新旧知识之间的紧密联系和递进关系，运用动态图形和视频来展示知识的转化形成。比如，在学习地面铺设正方形地板时，120平方米的房间能铺多少行边长一米的地板砖？这种问题乍一看学生会觉得难懂，但是经过多媒体的演示之后会发现只是新鲜有趣，而教师也可以在此时将新旧知识联系起来，让学生形成系统的知识体系。
4.提高信息技术与数学课堂融合的有效度
小学数学课堂教学与信息技术有效融合，教师需要根据教学需要，在上课之前认真运用信息技术精细设计相关课件，可以利用信息技术的无时空界限、快速传达等优势，借鉴网络上流行的教学方式，融合到自身的课堂教学体系之中。由此，通过将多媒体技术与传统板书、口语传教方式相结合，深化学生对知识点的理解和掌握。同时，还可以列举学生生活中真实感受到的线的案例，帮助学生掌握学习技能，提高教学效率，促进学生的健康成长，推动教育改革创新，达到提高数学课堂教学效率的目的。
5.信息技术融合使用不可过度
要使小学数学课堂与信息技术有效融合，就不能滥用信息技术，应避免本末倒置。小学数学课堂教学的本质在于：在学生掌握基础知识的基础上，全面培养学生分析问题、思考问题、解决问题的综合能力及素质。因此，在小学数学课堂教学与信息技术有效融合的过程中，信息技术只能作为辅助工具，旨在调动课堂氛围和学生的主观能动性，扩散学生的思考领域，最终目的在于全面提升学生的数学综合能力，服务于课堂教学。综上所述，小学数学课堂教学与信息技术有效融合是一项复杂而有趣的教育革新项目，在我国的教育改革中扮演着重要角色，关系到我国国民数学综合素质的提高。同时，它还对小学生思维方式的发展起到了较好的促进作用，小学教学工作与信息技术的有效融合符合小学教学的发展趋势。
参考文献：
[1]吕海如.信息技术与小学数学教学的有效融合[J].散文百家·国学教育,2014,(1):83-84.
[2]阎进县.信息技术与小学数学教学整合的几点思考[J].课程教育研究(新教师教学),2015,(3):252-252.
[3]陈丽萍.浅谈信息技术与小学数学学科整合———以《百分数的意义和读写法》为例[J].新课程研究(教师教育),2010,(2):171-172.
[4]张雪梅.信息技术与小学数学课程整合初探[J].教育教学论坛,2012,(12):201-202.
[5]张现华.信息技术与小学数学课程整合研究[J].学周刊C版,2014,(5):55.
[6]赵祎.信息技术与小学数学课程整合的实验与探究[J].中国电化教育,2003,(2):43-44.
[7]王东海.信息技术在小学数学教学应用中的思考[J].中国校外教育（理论）,2009,(8):1483.
[8]张现华.信息技术与小学数学课程整合研究[J].学周刊C版,2014,(5):55.
[9]石翠芸.论信息技术与小学数学学科整合[J].中小学教师培训,2015,(7):44-47.
[10]韩霞.浅谈信息技术与小学数学课程整合的运用[J].读写算(教育教学研究),2014,(23):184-185.
作者：刘芸 单位：贵州省贵阳学院教育科学学院
相关专题：数字图书馆 湖南铁道职业技术学院